小學語文課堂導入的有效策略

金曉潔

【摘要】伴隨著我國新課改的大力推行，對小學語文課堂導入環節給予了更多的關注。筆者通過結合學生的實力情況在本文主要從“通過談話導入”、“溫故知新導入”以及“設置懸念導入”這三個方面，講解了小學語文教師如何為學生設計出更加有效的課堂導入環節，使學生可以從中受到更多的語文啟發和語文收獲。

【關鍵詞】小學語文;課堂導入;有效策略

導入，是開展課堂教學的開端，而導入的效果則將會直接影響到學生接下來的學習效果，其對整節課堂教學效率能否提升有著決定性的作用。但是，部分小學語文教師常常沒有給予課堂導入環節足夠的重視，甚至是采用傳統的千篇一律導入形式，直接進入到新知識的講解中，而學生這時候還會沉浸在比較松散的課下狀態，往往很難快速的集中自身的注意力。面對這種情況，小學語文教師就需要精心設計課堂導入環節，讓新穎且有趣的語文導入快速吸引學生的注意力，從而促進學生可以燃起強烈的數學熱情。

一、通過談話導入

談話導入法，常常會出現在各個課程的課堂上，往往也可以直接收獲到較高的導入效果，對于小學階段的學生來說，接受的難度比較低。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以通過談話導入，調動出學生的主觀能動性，使學生可以通過談話的內容而更加主動地參與到語文知識的學習過程中。這種導入方法雖然比較常見，沒有很強烈的感情色彩，但是往往能引人入勝，將會有著令人意想不到的導入效果。教師在談話的過程中需要注意所談的內容必須緊扣重點語文知識，只有這樣才能一步一步的將語文知識展示在學生的眼前，學生也才能更加仔細的品讀和理解語文知識。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，首先，教師可以采用談話導入，用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字，并且對學生說：“想一想，在生活中這個字是怎樣用的呢？”有的學生可能就會想到：“找人。”其他學生可能就會舉手說：“找東西?！逼浯?，教師可以再用多媒體設施出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么樣子的？這些小蝌蚪要找什么呢？并且寫下板書：小蝌蚪、媽媽。這時候，教師還可以讓學生朗讀一遍課文，并且在課文中畫出這兩個詞語，由此引入本節課要學習的重點內容。最后，教師就可以在剛剛的基礎之上展開接下來的講解。通過這樣談話導入的語文教學，逐步引導學生進入到語文學習狀態中，學生也就可以漸入佳境。

二、溫故知新導入

要想讓學生可以快速進入到學習新知識的狀態之中，聯系新舊知識，讓學生的語文認知產生出沖突之后，學生的學習狀態也就會得到改善。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以采用溫故知新導入，通過引入與新語文知識相關的舊語文知識來展開課堂導入環節。教師在采用該導入方法的時候，必須鉆研語文教材，找到新舊語文知識的聯系點，再將其巧妙地運用在導入的過程中，學生也就可以將新語文知識構建到自身的語文知識體系中。這樣不僅可以鍛煉學生的語文思維，而且還可以鞏固學生的語文知識體系，從而有效促進學生的語文快速成長。

比如，在學習《珍珠鳥》的時候，首先，教師可以帶領學生復習之前學過的課文《蜜蜂》，幫助學生鞏固的同時，還能為接下來新課文的學習奠定基礎。其次，教師可以讓學生嘗試著將這兩篇課文放在一起對比學習，是否能發現相同點。而學生在復習了學習過的課文之后，本身的學習狀態就比較良好，這時候對新課文的接受能力也較強。最后，教師還可以讓學生之間相互討論和分享自己的語文收獲，以此來幫助學生可以從不同的角度學習和理解本篇課文。通過這樣溫故知新導入的語文教學，學生也就會自然而然的從復習舊語文知識的狀態過渡到學習新語文知識的狀態之中。

三、設置懸念導入

若是課堂導入環節做不到情感充沛、引人入勝的話，該環節也就無法引起學生的學習動機和熱情，那么學生往往很難充滿興趣開始學習新知識。因此，小學語文教師在實際的教學過程中可以采用設置懸念導入，讓學生產生出語文懸念，并且保持著探究懸念的迫切心情來進入到學習語文知識的過程中。教師要依據學生的實際情況以及所要學習的語文內容，設置出合適的問題情景，在學生的語文認知心理和語文知識設置一個懸念，使學生本身可以產生出強烈的語文學習動機，從而促進學生的內心想要更加急切的學習語文知識。此外，教師還可以增加一些具有趣味性的因素，像寓言故事、短視頻等等，以此進一步激發出學生的語文探究興趣。

比如，在學習《我是什么》的時候，首先，教師可以對學生設置懸念：“同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧秘，去了解去觀察自然現象。首先我們來猜一個謎語：手拿不起，刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。你們猜猜看這是什么自然物呢？”由此為學生設置出語文懸念。其次，教師可以向學生公布謎底的正確答案，并且向學生介紹水對于人類的重要性，使學生可以更加正確的認識這一自然物。最后，教師就可以開始本節課內容的講解，當學生知道了水的重要性之后，相信他們也就會用一種更加認真的學習態度來面對本節課的內容。

綜上所述，課堂導入環節作為整個課堂教學的第一個環節，在很大程度上決定了這節課的最終成敗。因此，小學語文教師在實際的教學過程中要精心設計課堂導入環節，讓其不能只是一個形式，而是能真正的發揮出自身的教學價值，只有這樣，才能真正的擊中學生的內心，學生也才能更加積極地參與語文課堂學習活動中。

參考文獻：

[1]羅圣仿.小學語文課堂導入策略初探[J].華夏教師，2018（21）：43.

[2]徐院寧.淺談小學語文新課導入方式的優化策略構建[J].才智，2017（27）：155.

新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州呼圖壁縣大豐鎮小學