新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探索

冀月

【摘要】隨著課程改革的深入，適當調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課程，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是對當前教育工作者的新要求。教師作為教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)及時優(yōu)化教育觀念，創(chuàng)新教育方法，積極探索科學(xué)有序的教育戰(zhàn)略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。本文還將從具體的教學(xué)實例出發(fā)，深入分析和探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探索

小學(xué)教育不僅是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識的重要階段，這個階段的教育質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果?；仡櫺W(xué)數(shù)學(xué)課程實踐，通過課程改革取得了眾多喜人成果，但是就具體的教學(xué)實踐來說，仍是存在著部分的問題影響著課程教學(xué)效果的提高。諸如部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課程教學(xué)中不自覺地進入了以教師為中心的教學(xué)模式，這種忽視學(xué)生主體的現(xiàn)象，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，也極大的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了改善這一教學(xué)問題，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下方面全面探討數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂建設(shè)。

一、充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了變化，多媒體在課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多是抽象知識，學(xué)生不容易了解和接納，以便提升課堂教學(xué)實際效果，教師務(wù)必積極主動關(guān)注教學(xué)手段優(yōu)化，學(xué)習(xí)運用當今時興的網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備。在教學(xué)準備活動中，利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，以圖片、視頻等形式，對教材內(nèi)容進行生動具體的展示。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生更有效地了解課堂內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課程內(nèi)容時，以具體的梯形面積公式推導(dǎo)為例，在講解多邊形面積這部分內(nèi)容時，教師可以通過講解梯形面積分解圖像，來讓學(xué)生了解梯形面積公式是如何形成的。在多媒體運用過程中，教師可以利用電子白板，通過設(shè)計圖形的移動、重疊、復(fù)原等程序，讓學(xué)生可以直觀理解梯形的長度、寬度和底部的關(guān)系，為學(xué)生梯形面積公式的學(xué)習(xí)提供豐富的教育資料。又如在教學(xué)“混合運算”的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了有效的突破教學(xué)重點難點，讓學(xué)生可以得到切實有效的學(xué)習(xí)，教師可以自制幻燈片，解答混合運算問題，讓學(xué)生判斷問題先算什么，后算什么？在學(xué)生主動回答后，展示正確的答案，讓學(xué)生進行結(jié)果檢驗。通過充分利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更好的了解教材內(nèi)容，教師也可以大大減少書寫板書的時間，課程教學(xué)效果也能獲得相應(yīng)提升。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生溝通交流

新課標中明確提倡發(fā)展學(xué)生合作、自主、探索意識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，開展小組合作式教學(xué)，也受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。而需要教師特別注意的是，應(yīng)清醒認識到小組合作教學(xué)模式的重要性，在小組分組過程中，注重將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組。重視以科學(xué)的分組開展，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作意識，幫助學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)共同發(fā)展和進步。

例如，在教學(xué)《分數(shù)加減法》這一課程內(nèi)容時，為了深化學(xué)生之間的互動溝通，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以適時的放寬課堂，以小組合作教學(xué)的開展，以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)。在具體的活動開展過程中，教師首先可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的不同組，然后在組內(nèi)進行探索活動的劃分，如有的學(xué)生負責(zé)收集加減法運算規(guī)則，有的學(xué)生負責(zé)整理特殊的分數(shù)進行加減法運算的規(guī)則，并進行舉例說明，在最終結(jié)果報告上呈現(xiàn)。最后選擇組內(nèi)發(fā)言代表，到講臺上進行探究結(jié)果的分享，或者以書面報告與資料相結(jié)合，在課堂上分發(fā)。通過這一教學(xué)方式運用，讓各組學(xué)生可以積極發(fā)言，以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同努力，達到學(xué)習(xí)目標，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有積極作用。

三、設(shè)計多樣數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成作業(yè)本質(zhì)上是一個活躍的個性化學(xué)習(xí)過程，也是數(shù)學(xué)教育的延伸。為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計上下功夫，設(shè)計多樣化的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)知識的效益。

教師在布置作業(yè)時，要考慮到學(xué)生本來的知識和經(jīng)驗，給不同水平的學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)筑知識。通過多元化的教學(xué)設(shè)計，教師可以將原本相同內(nèi)容、相同標準的作業(yè)轉(zhuǎn)化為三種不同難度的作業(yè)。課程結(jié)束時要求必須所有學(xué)生都完成的作業(yè)，被認為是基礎(chǔ)作業(yè);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇更高難度的作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以同時完成基礎(chǔ)和一般性的作業(yè)。同時為了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師還可以改變課后作業(yè)的主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標。通過設(shè)計難度較大的作業(yè)，提高基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以選擇性的方式給學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生可以結(jié)合自身實際進行有效的提升。通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，選擇不同層次的作業(yè)，對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。

總而言之，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是新課程理念下教師應(yīng)探究的重點。作為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極重視與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探究實踐科學(xué)有序的教學(xué)策略，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂。

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陜西省商洛市商南縣趙川希望小學(xué)