行動導向教學法在中等職業學校《網頁設計與制作》課程中的應用

朱起媛

摘要：行動導向教學法起源于國外，這是一種符合社會發展規律的教學方式，隨著現代科技的迅猛發展，互聯網已經融入于人們生活的各個方面，而從新的角度出發，將新興的計算機課程與行動導向教學法相結合，可以顯著提升課程教學效率，實現寓教于樂的教學目標。

關鍵詞：行動導向教學法;中等職業教育;課程應用

引言：

《網頁設計與制作》課程是中等學院計算機相關專業必學課程之一，因此，學校應該進一步結合行動導向教學法的優勢提升《網頁設計與制作》課程教學效率。本文主要闡述了行動導向教學法的含義及其優勢，以及在中等職業學校教育中在《網頁設計與制作》課程應用行動導向教學法提出幾點策略建議，以供參考。

一、行動導向教學法的含義

行動導向教學法是結合了新社會時代特色的現代教學方法，其目的是強化學生對于自身知識儲備的應用能力。行動導向教學法主要是指在課堂講習過程里充分發揮老師的指導作用，尊重學生的主導地位，引導學生對知識進行理解與分析，逐步培養他們的解決問題的能力，并且促進自身的學習興趣。行動導向教學法要求教學老師將大任務劃分成幾個小任務，結合分層教學手段，循序漸進，這樣不單單可以增強他們課堂的專注力，還可以優化老師課堂教學水平。新課改看重現代教育對于全面型人才的培育，而教育模式的創新是實現教育目標的必要途徑，行動導向教學法能夠很好地規避傳統教育中的弊端，活躍教學氛圍，最大程度提升學生學習積極性。

二、行動導向教學法的優勢

（一）能夠提升老師課堂效率

對于教育工作者來說，首先要確定學生才是學習中的主導力量，課堂效率的提升說明學生們在固定的時間內可以掌握到更多的知識點。在日常講習中結合行動導向教學的模式，以教材內容作為鋪墊，把將課本中枯燥乏味的概念和實際生活相聯系，能夠充分增強讓學生發現問題并且解決問題的能力，并且促進自身的學習興趣。

（二）能夠激發學生學習的興趣

沒有教不好的學生，只有不成功的教育。每個學生的潛能都是無限的。而興趣是最好的老師，在中等職業學校的教學中以學生們的發展為本充分尊重他們的想法和學習習慣，多用他們成長的角度看問題，平等對待他們的個體差異，在日常工作中發現有天賦的學生重點培養，但對于暫差生也不能一味的批評教育，并且結合行動導向教學法的優勢，有效激勵出他們的學習積極性和提升他們的學習自信心。

（三）能夠培養學生解決問題的能力

在中等職業教育階段，受年齡的限制，這個階段的學生學習能力十分有限，因此對很多問題的思考還不夠全面。而對禮儀行動導向教學法就能夠很好地解決這個問題，任課教師只有摒棄以往的教育模式，才可以幫助他們將專業的知識靈活應用于實際生活中，從而達到學以致用的教學目標，促使他們今后全面的發展。

（四）提高學生獨立學習的的能力

教育的主要目的是讓他們可以自主學習，在以往模式里，學生大多都是被動記憶，導致課堂效率很低，而行動導向教學法可以提升他們獨立學習的意識，并且培育他們自主鉆研的能力。這不僅僅是為了提高他們自身的能力，更是為了滿足當今社會發展的需要。

三、關于《網頁設計與制作》課程中應用行動導向教學法策略建議

網頁設計與制作不同于其他傳統的課程，它是信息化社會發展的產物，是集操作性、實踐性、創新性于一身的新型課程，主要培養學生理解、分析、創新等的能力。要想促進教育水平的發展首先就要摒棄以往的教學模式，利用網絡的相互性來滿足人與人溝通交流。通過師生之間、學生之間的在線交流溝通，及時準確的了解到學生的思想走向及他們感興趣的問題，并因此開展相關的針對性教育。以往的教學方法主要以老師的講述操作過程為主，學生機械性地操作，缺乏自主性，浪費了大量教學時間，因此，行動導向教學法運用而生。

（一）校內開設網絡引導課

首先，學校開設網頁設計引導課，鼓勵學生多參與，在課上多互動交流學習經驗或者創新想法，其次，老師要倡導學生積極瀏覽相關設計專業的學習網站，引導他們接觸健康、先進的設計理念。最后，聽取學生的意見對網站進行合理的優化改進，并且要做到不斷更新發布新的內容為他們答疑解惑和普及知識。

（二）任課老師在教學過程里設計導入性較強的問題

老師在課上提出問題的目的主要是吸引學生對知識點的注意力，充分調動學生們的學習興致和積極性。老師通過提出的問題引出當堂課程內容的重點和難點，讓學生在思考的狀態對新知識的進一步探索了解。比如，在學習《網站與網頁》這篇節內容之前，任課老師可以讓學生根據自己現有的認知說出網站與網頁的差異，然后老師在帶領學生完成本章節的學習之后，逐次根據學生的觀點進行批評指正，以幫助他們更好地理解這篇節內容。

（三）老師為學生設計具有探討性的問題

為了全面且高效地提升學生的自主性，任課老師可在課上提出探討性的問題，讓學生們以小組為單位分別展開探討分析，最后由組長總結答案。學生在討論的過程中也需要將解決老師提出問題作為根本目的，才能逐漸實現自身化學知識點積累。比如，在學習《CSS作用與特點》這篇時，老師可以給學生們提出問題：除了教材中所提及的，你還知道CSS哪些作用？從而讓學生之間相互探討，讓他們在思考的狀態對CSS有的進一步的了解。

（四）學生和老師互換身份，由學生備課教學

首先老師得摒棄傳統的“滿堂灌”講習方式，注重學生在學習中的主體作用才能增加學生們鉆研網頁設計的興趣。現代社會里，學生才是學習的主導力量，老師是學生學習過程中的引領者，講習授課應充分搭建在他們的偏好上展開。讓學生當老師跟同學講課，學生與生俱來的責任感會使自己找尋各種渠道，完善自己的認知儲備，站在同齡人的角度上講述課程。無形中提高了主動學習的能力。同時，老師要注重發現學生上課過程里出現的漏洞，并且及時糾正和講解。

結束語：

總的來說，中等職業院校老師應積極發揮自身的工作價值，不斷找尋行動導向教學法在《網頁設計與制作》課程中的應用方式，積極探索革故鼎新，在整個過程里，老師還需要全面地規避多種客觀因素帶來的影響，用科學的方法全面提升行動導向教學法的教學優勢，秉持為學生盡責，為教育盡職的精神，為他們全面可持續發展鋪平道路，也為推動教育教學做出貢獻。

參考文獻：

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