核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構建探索

郝瑞卿

摘要：核心素養(yǎng)概念的提出，為當前教育改革工作指明了方向與道路，有利于我國整體教育水平的提升，為學生的成長與發(fā)展營造更好的環(huán)境。初中生正處于人生成長的關鍵時期，在此階段養(yǎng)成的行為習慣和思維方法等都會對其一生產(chǎn)生重要影響。教師應該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，加快初中數(shù)學高效課堂的構建，提升課堂效率與效益。尤其是傳統(tǒng)教育理念和方法的弊端逐漸呈現(xiàn)，使得教育改革推進遇到阻礙，只有在高效課堂下才能落實先進教育模式的要求，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。除了應該幫助學生掌握數(shù)學知識與計算能力外，更重要的是培養(yǎng)學生的思維方法和情感態(tài)度，為初中生的成長成才奠定基礎。因此，教師要從教學實踐和學生個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂針對性教學工作計劃。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中數(shù)學課程知識教學中涉及的知識點內(nèi)容比較豐富，數(shù)學知識抽象性強，為能促進學生在數(shù)學知識的學習方面發(fā)揮積極作用，這就需要從教學創(chuàng)新方面加強重視，為學生高效化學習數(shù)學知識起到積極促進作用。在新的教育改革發(fā)展背景下，教師在數(shù)學課堂教學活動中要轉(zhuǎn)變教學的方向，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標構建高效的教學課堂，這對實現(xiàn)學生高效化學習數(shù)學知識有著積極意義。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標有失科學性

當前在初中數(shù)學課堂教學中，教師過多地重視學生的成績以及知識的掌握情況，而忽視了學生的素養(yǎng)和能力養(yǎng)成，這就導致初中數(shù)學教學形成了“死學習”的不良現(xiàn)象。造成此種問題的原因主要在于，教學目標的設置缺乏科學性和合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師將提高學生成績設置為數(shù)學教學的目標，這與我國核心素養(yǎng)教育理念相悖，也不符合初中生的發(fā)展需求。第二，教師在設置教學目標時，忽視了學生的主體地位，致使學生只能被動學習。因此，教學目標喪失科學性，是當前初中數(shù)學教學的一大現(xiàn)狀，更是影響核心素養(yǎng)教育的關鍵所在。

（二）教學方式單一和陳舊

教學方式直接影響教學質(zhì)量以及學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，而當前初中數(shù)學教學在教學方式上存在一定的單一性和陳舊性。首先，在初中數(shù)學教學中，教師仍然主導課堂，導致學生的主體性喪失，很多學生無法養(yǎng)成自主學習的能力。其次，很多教師堅持采用理論灌輸式的教學方式，不僅影響了學生的學習興趣和積極性，還降低了數(shù)學教學的效果，更無法達到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，能夠使其保持長久學習動力，從而為高效課堂的構建打下基礎。很多學生認為數(shù)學是一門枯燥乏味的學科，對于數(shù)學知識與思維方法的興趣較低，因此無法有效提高學生的學習效率?；诖?，教師應該轉(zhuǎn)變單一化的教學方式，為學生帶來不同的課堂體驗，從而使其在好奇心的引導下自主探索數(shù)學世界的魅力。尤其是在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以運用有趣的故事和自然現(xiàn)象、生活實例等，快速將學生帶入到學習狀態(tài)當中，以趣味化的話題吸引學生的注意力，為其合作學習、自主學習與探究學習創(chuàng)造良好環(huán)境。教師應該增進與學生的交流溝通，了解學生的興趣愛好及心理活動特點，從而根據(jù)不同教學內(nèi)容應用多元化教學方法，逐步提升學生的核心素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式下以教師為中心的弊端，體現(xiàn)學生在高效課堂當中的主體地位，從而增強其學習積極性與主動性。

（二）采用生活化的教學方式，提升學生的理解能力

數(shù)學學科具有一定的抽象性和邏輯性，所以要想幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，就必須著重提升學生的理解能力?；谥R源自生活和用之生活的特點，教師可以采用生活化的教學方式，以此使學生通過自身的實際體驗，認識、理解和掌握所學知識。首先，教師要結合學生的實際情況，選用合適的生活化教學形式，如實際生活體驗的形式、創(chuàng)設生活化教學情境的形式等，從而為構建高效課堂奠定基礎。其次，生活化的教學方式，要緊密貼合學生的實際生活，以此提高學生的體驗感和參與度，繼而凸顯學生的學習主體地位，最終達到提高學生自主學習能力以及培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的效果。以“概率初步”章節(jié)中的“感受可能性”單元為例，教師可以采用創(chuàng)設生活化教學情境的形式，為學生構建高效的數(shù)學課堂。如，正式授課時教師不要直接進入教學主題，而是要通過語言引導將學生引入生活化的教學情境中。如同學們在生活中是否購買過“盲盒”，是不是常常幻想從“盲盒”中，開出自己心目中的產(chǎn)品，請同學們告訴我到底有沒有這種可能呢？接下來，就請同學們在生活中尋找可能性，并且去感受何為可能性。通過引導，學生必然會沉浸在實際生活的回憶中，有的學生認為“投硬幣時可能是正面也可能是反面”，有的學生則認為“擲骰子時有可能出現(xiàn)6種情況”。在生活化的教學情境下，學生可以結合自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，感知和理解數(shù)學知識，不僅有效地提高了教學的質(zhì)量和效率，還提高了學生的理解能力。

（三）創(chuàng)新評價機制，增強學習自信心

構建高效課堂，最重要的是讓學生在課堂上表現(xiàn)出較高的學習積極性。初中生雖然有一定的數(shù)學基礎，但是在學習二元一次方程、反比例函數(shù)這些知識點時，仍然存在理解不透徹、應用不熟練等問題。同時，由于同一班級中學生之間的數(shù)學基礎存在客觀差異，教師也需要全面掌握學生的學習情況。基于上述需求，需要創(chuàng)新評價模式，將隨堂測驗、課后作業(yè)完成情況以及學生課堂問題回答情況等，作為評價學生的重要指標。根據(jù)評價結果，對于表現(xiàn)不好的學生進行重點輔導，培養(yǎng)學生的自信心，不讓任何一名學生掉隊。

結束語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學活動的開展當中，為能有效提升學生學習的質(zhì)量水平，教師在實際課堂教學活動的開展方面進行積極優(yōu)化設計，為學生綜合學習素養(yǎng)提升起到促進作用。通過多樣化教學方法的創(chuàng)新應用，使學生的學習能力素養(yǎng)得到了顯著提升，這對實現(xiàn)高效化的課堂教學目標有著積極意義。

參考文獻

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