德育教育在小學語文教學中的有效滲透

冼鳳弟

摘要：德育教育是當前國家教育系統中重要的教育內容，小學階段的德育教育對于學生今后道德觀念和行為體系的形成有著決定性作用。在小學階段教師應利用自己的教學手段，靈活的教學策略，在日常教學中灌輸良好的道德理念，幫助學生形成一個正確的三觀，促進其成長為國家未來合格的接班人。當前德育教育體系存在，針對所發生的問題，應進行認真分析研究，找到問題源頭所在。在小學語文教學中滲透德育教學在極大程度上提高了教學效率，不僅將德育知識傳授于學生，語文教學也達到了事半功倍的效果，本文就德育教育在小學語文教學中的有效滲透展開論述。

關鍵詞：德育教育 小學語文 有效滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在對學生進行德育教育時，教師應樹立立德樹人的理念，將德育教學融入日常語文教學中，在潛移默化中將德育知識理念傳輸于學生，在當前教育新形式下充分調整教學方式及德育內容，與時俱進，開拓創新。德育教育是跟隨時代發展的重要教育戰略內容，是我國教育體系的重要內容，德育教育的進行為我國培養了無數批人才，所謂成才先立德，只有擁有良好的道德水平，才能真正成長，實現自己的夢想做出成就。

一.提升學生素質水平

最終決定德育教育滲透的結果并不是語文學科滲透德育理念的過程是否順利，而是學生本身所具有的道德素質決定了德育教育滲透的最終效果。因此想要完成德育滲透的教學目標，首先要提高學生素質水平。小學階段正是一個處于模仿能力強的階段，對于外界的任何方面的思想滲透極易受其影響，因此，小學階段正是一個培育良好道德基礎的階段。例如在語文教育中的一課講禮貌這篇課文時，帶領學生認識了不同的生字詞后，教師布置任務讓學生有感情地朗讀課文，劃分課文文章段落并找出文中與禮貌相關的詞。將文章中將禮貌與不講禮貌的例子分別勾畫出來，讓學生判斷哪種行為是不符合道德標準，通過舉例子的演示讓學生明白違反道德價值標準的事情是不好的，嚴重的。禮貌言語是一個為人處世的基本標準，也是當代人文社會的基本禮儀，小學階段的道德基礎建設禮貌禮儀是重中之中。學語文，就是在學做人，語文像一個巨大的文化知識海洋，不僅僅有的是知識，而是做人的道理，經世之道。

二.完善教學過程，滲透德育思想

朗讀是語文教學過程中極其重要的環節，通過朗讀可以使學生更能理解文章所表達的意思，朗讀的意義不僅僅加深[1]了學生對文章的記憶理解，更是藝術熏陶的重要吸收方式，同時朗讀也會陶冶學生的情操，更好的傳授德育知識理念。教師在日常的朗讀教學中進行主題限定，例如生命的價值，安全教育等主題。通過對主體內容的限定，使學生自己去準備相應的內容，在準備的過程中，所包含的生命價值理念已經被學生內化于及，使學生對于生命價值有更深刻的體會。朗讀活動能夠有效增強學生的自信心，抗挫能力。幫助其建立完整的人格和情操。學會正視自我，勇于面對自己的不足。在進行努力互動的同時，增強了學生的溝通能力。組中，則極大的激發學生的斗志，從而激發它們認真投入到準備工作中，吸取更多的德育知識，內化于心，外化于行。在教學過程中，教師，作為學生成長之路的領路人，有必要要對學生進行指導。一定的引導有利于幫助于學生更快的吸收理解所包含的德育教育道德理念，幫助學生建立完整人格，在活動發展自我，突破自我，勇于嘗試。

三.結合教材內容，滲透德育教育

在進行德育教育過程中，將德育教育與語文教材結合是一種極為有效的教學方式。在我國小學階段所開設的語文教學目錄中，有著大部分內容都是德育教育的滲透部分，例如語文教科書所選取的教材實例。包括古詩文言文等眾多文學著作，其中都包含著[2]我國古代優良的傳統道德文化，思想品德教材所陳列的語句都與我國道德價值要求標準息息相關，幫助學生成為一個道德素質高的人。例如在語文學習《從軍行》一課中，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還，”這一句千古名句，教師應將此句對學生進行講解，進行細致分析，使學生感受到詩句中所表現的強烈的愛國情感，和作者堅強頑強的內心。促使其學生形成頑強的意志力，增強學生國家的認同感與民族自豪感，增強學生的愛國情感，有利于幫助學生樹立遠大的人生目標，人生理想。又例如在學習法治類文章的時候，教師應根據教材的舉例帶領學生進行細致分析。所陳列的一些違法犯罪例子，教師要對學生進行講解，讓學生明白法律的意義與違法的嚴重性，以及帶來的嚴重后果。法律知識的滲透有利于學生從小樹立一個正確的價值觀，明白自己該做什么不該做什么，有著良好的自我道德約束，做到嚴于律己。

四.結束語

小學語文教育教學中德育理念的滲透策略是一個漫長的研究過程，需要廣大教育工作者，廣大科研人員等領域人員共同努力，相信在未來一定會出現高效的的德育教育方法。

參考文獻

[1]王樺.淺談小學語文教學中德育教育的合理滲透[J].讀寫算（教育教學研究），2015，000（033）：337-337.

[2]班淑凱.小學語文教學中滲透德育教育的探討[J].時代教育，2017，000（018）：185-185.