導學互動教學模式在小學數學高年級課堂中的應用

陳博文

摘要：小學高年級學生已經具備了一定的自主學習能力，很喜歡自主探索事物。在小學數學教學中，教師可以結合學生這一特點，采取多樣化教學方式，引導學生積極對知識進行探索，加深學生的理解。導學互動教學模式是近幾年發展起來的一種教學方式，其提倡以學生為主體，教師為引導，強化師生互動，實現對知識的認知、應用。在小學數學高年級教學中，教師采取導學互動教學模式，可以有效激發學生的熱情，促進學生數學能力的提升。

關鍵詞：導學互動教學模式 小學數學 高年級課堂 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學是小學生學習數學知識的基礎階段，同時也是重要階段。在小學期間進行有效的學習，可以為學生日后學習發展提供基礎保障。所以，小學教師在對高年級學生開展數學教學的過程中，應該努力激發學生的學習興趣，根據他們的學習需要采取先進的教學手段，并合理應用導學互動教學模式，增強師生之間的互動，提高數學教學質量。

一、借助情境方式營造互動氣氛

教師在課堂教學中要善于激發學生學習的自主能動性，在課堂上設計互動環節是最為有效的方式之一。為了提高互動成果的有效性，要求教師把課堂上的互動環節要設計得恰到好處，和課程的內容緊密聯系起來，又能增添課堂的活躍性，營造輕松活躍的學習氛圍。互動環節還可以讓教師掌握學生對知識的理解程度，從而根據不同學生的表現情況，開展有針對性的教學活動，更能提升學生的學習成績。同時，互動環節還可以逐步培養學生的自主學習意識，主動鞏固和深入學習相關知識。在具體的課堂設計中，教師可以通過教學模型，結合本節課以及以往相關聯的數學教學內容，讓數學通過互動形成最終的立體解題模型，讓學生可以更加直觀地認識到數學形態;還可以通過發掘數學與現實生活之間的聯系，將數學的抽象化內容具體地呈現出來，讓學生在互動中提出生活中可以用數學解決的類似情況，提升學生在生活中應用數學的積極性，在提高學生學習數學整體效率的同時，還能增加學生在課堂中的活躍程度，提高數學教學效率。比如，教師在進行人教版小學五年級數學“圖形變換”知識的講解時，可以通過PPT或者相關的立體動畫，讓學生對圖形的變換有初步的認識。相比于傳統的授課方式，現代化教具的出現，可以讓學生對學習的內容有初步的認識，而現代化教具和實物教具的結合，又能促進學生對知識的掌握，能夠更直觀地感受到圖形的變化，圖形發生平移、旋轉等變換，學生都可以在現代化教育中直觀看到。通過相關的引導，學生在輕松的互動氛圍中就可以掌握圖形變換的相關知識，并在生活中加以應用。

二、劃分小組，提高導學互動教學效率

從教學實踐效果可見，讓學生以小組形式開展合作交流學習，能夠獲得更為理想的學習效果。學生在小組內可發揮不同的思維優勢，在相互探討、交流具體問題的過程中逐漸搭建個性化的思維架構，以更高的熱情參與到問題的探索和總結中，從而全面提升學習活動的參與度，并在活動中掌握既定的知識和技能。因此教師可傾向于組織學生應用合作方式進行教學活動。教師可依據學生的認知能力、興趣等方面實施小組劃分，保障小組間的綜合實力大致相同，而在小組內可安排不同能力的成員進行合作，從而為組內的互助和提升提供前提基礎。此外，教師還可為小組設置不同內容的任務，注重小組成員的參與度，讓每個成員均能對應承擔相應的任務，并在組內積極交換意見和思路，主動表達自己的觀點，從而最大限度提升完成任務的效率，促進教學活動高效完成。最后，教師還需注意，學生在小組內討論和完成任務，并不意味著教師可缺席該環節的活動。教師需同步細致觀察每組成員的表現，鼓勵所有學生均參與到交流和完成任務中，避免組內成員對其他人產生負面影響。如教師在開展《平移、旋轉和軸對稱》相關知識的教學時，教師需引導學生系統掌握相應的定義和概念內容，并在生活中找到對應的應用案例。此時可將學生分成幾組，兩個小組完成一項任務，從生活現象中總結出學科知識，教師需促使學生通過交流意識到自身的思維和能力等方面的不足，并從他人處總結出改善的方案，從而最大限度發揮導學互動模式的優勢效果。

三、在課后復習中的應用

教師在課堂上講解完數學知識后，還可以通過導學互動教學模式來引導學生復習、鞏固知識。首先，教師讓學生簡單地梳理課堂上涉及的知識點，并要求學生將知識點記錄下來;然后小組討論，相互彌補自身總結的不足;最后，教師給出知識框架圖，便于學生系統地學習知識。通過學生的歸納總結，教師可以很好地判斷學生掌握了哪些內容，不知道哪些知識，進而開展針對性指導。在小學數學教學中，年級越高，越要注重課后復習，這樣一方面可以引導學生養成好的學習習慣，另一方面可以讓學生在復習中加深對知識的理解，并且能幫助學生更好地發現自身學習中存在的不足，有助于學生綜合發展。在學生復習鞏固階段，教師需要及時幫助學生解決復習中遇到的問題，還可以針對學生存在的問題組織其開展專題訓練活動，促使學生利用理論知識解決實際問題，強化學生的學習效果。

結束語

從上文可以看出，在小學高年級數學課堂中，有效應用導學互動教學模式，有利于激發學生的學習興趣，營造良好的數學課堂氛圍，促進學生自主學習。與此同時，還能增強教師與學生、學生與學生之間的互動，更全面地了解學生的發展情況，從而針對教學模式進行合理調整，滿足學生的學習需要，從而提升學生的學習質量。

參考文獻

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