初中英語閱讀教學中多種途徑解讀文本的實踐與探究

唐永梅

摘要：在當前素質教育的框架下，英語學習仍然是我國義務教育階段的重點文化科目。而英語閱讀在初中階段的英語學習中幾乎占據半壁江山，伴隨著現代電子信息技術的廣泛應用，傳統的英語閱讀教學方式已經不能適應日新月異的現代化英語閱讀教學需要。基于此，

本文著重探討初中英語閱讀教學過程中文本解讀所遇到的種種問題，并擬對相關問題提出針對話的對策和建議。

關鍵詞：初中英語閱讀;文本解讀;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中階段的英語學習中，閱讀是不可忽視的一部分，因此在課堂學習過程中，教師往往會針對閱讀文本做出一些講解。但是在現代信息技術高速發展的今天，單一簡單化的英語文本解讀已經不能滿足初中階段學生的應試需要，因此目前在初中英語課堂的學習過程中亟待解決的一大問題就是如何通過多種途徑和方式實現對英語閱讀文本的多維度解讀，本文正是基于這一點進行展開論述。

一、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀文本解讀途徑單一

當前初中階段的英語課堂教學過程中，教師對于英語閱讀的文本解讀途徑過于單一。例如，在初中年級的英語閱讀教學過程中，對英語文本的解讀僅以英譯漢簡單翻譯為主，缺乏對相關英語閱讀文本內容的相關拓展，教師這種單一的文本解讀途徑不僅會使得其自身教學難以形成規范化體系，而且學生也無法從這種單一的文本解讀途徑中進行英語知識的拓展和獲得有效的閱讀技巧，致使其教學教學效果遠遠達不到目標要求，甚至可能與預期目標背道而馳。

2.教學方式和教學手段固化

老師在課堂上單方面輸出知識而學生被動接收知識的情況廣泛存在于當前的初中英語閱讀課程的文本解讀當中。教師只針對課本中提到的問題單方面進行文本解讀的輸出，讓學生端坐在座位上接收教師講解的閱讀知識并進行記錄。這種做法不僅會讓學生逐漸喪失英語閱讀的學習興趣，還會讓學生對英語閱讀學習產生機械式的條件反射，只會被動接收信息而不會進行自主思考，導致其英語學習效率大大降低。

3.閱讀文本解讀技巧混雜

目前的英語閱讀文本的學習中，存在閱讀文本解讀技巧講解混亂的問題，初中英語閱讀文本解讀技巧可謂“千人千面”，在實際教學過程中教師往往只是將他人的閱讀技巧照搬到課堂中，而不針對實際情況進行適當加工，造成在課堂英語閱讀文本解讀過程中，機械式套用他人模板導致課堂教學效果生硬，學生難以很好地理解相關閱讀技巧，整個英語閱讀文本的技巧混雜在一起，使學生一看見英語閱讀文本毫無頭緒、無從下手。

4.學生英語文本閱讀量不足

在當前的初中英語的閱讀學習中，初中階段的學生普遍存在英語閱讀文本量不足的問題。例如，在實際的初中英語教學過程中，學生在課上的英語閱讀量根本無法滿足應試教育的要求，學生在課下的學習過程中忽視英語閱讀需要，致使當前階段初中學生英語閱讀水平和能力遲遲得不到有效提升。在英語閱讀的過程中，大量的閱讀積累可能要比單純的背單詞、學語法要好的多，同時學生的記憶也會更加深刻，對知識點的把握也會更加透徹。

二、初中英語閱讀解讀文本的途徑與方式

1.更新教學方式和教學手段

（1）使用微課，能積極的調動學生的英語閱讀興趣

初中階段的英語閱讀教學過程中要想真正激發學生的英語閱讀興趣，可以利用微課來進行課前導入。比如，在學習“I think that mooncakes are delicious！”這一閱讀主題單元時，如果能在英語閱讀課堂伊始，就給學生播放一段與“festivals”相關的圖文并茂的微課視頻，無疑會很大程度上調動課堂英語閱讀氣氛，使學生在觀看微課視頻的同時對本節英語閱讀課程的內容充滿了興趣。這樣對初中階段的學生而言，英語文本的閱讀課堂就不再只是枯燥無味的知識累積，而是一場充滿趣味的奇妙閱讀之旅。

（2）課后總結，理清課上閱讀知識和技巧

在當前的初中英語文本的閱讀課程的教學過程中，一節課的閱讀知識和技巧雜亂無序，此時如果能用思維導圖式的微課，對本節課的內容做出系統而又條理清晰的總結，學生們就能正確把握本節課的內容。比如，在進行“Learning how learn”這一單元的閱讀學習過程中，在講解完有關閱讀技巧后，教師可以利用微課對“learn”相關單詞進行歸納整合，同時，微課的學習形式可以讓學生在課下也能對課堂中的知識做出整理歸納，及時復習課上所學內容，無疑會讓學生對知識點把握的更為深入和系統，更好的理清在課堂學習過程中所接收的英語知識，也能在課下的英語閱讀過程中進行實際應用。

2.多維度解讀英語閱讀文本

在初中階段的英語閱讀教學過程中，除了要更新教育教學理念和教學方式以及手段之外，教師還應拓展英語閱讀的文本解讀渠道，充分利用現代信息技術來進行多維度的英語閱讀文本解讀。例如，在進行“inventions”這一單元的文本解讀中，教師需要利用互聯網資源搜索相關信息來拓展文本解讀渠道，以“Our country has developed rapidly”和“inventions in the developing country”等角度，深入分析探討近年來世界發生的科技發明的變化，還可以適當加入一些科技發明應用的前后對比，為下一單元的英語文本閱讀學習奠定基礎。

總之，初中階段的英語閱讀課程的學習對學生英語閱讀興趣的培養和閱讀能力的提高具有重要的意義。這就要求在實際的教學過程中，教師要對學生初中英語閱讀方面給予一定重視，教師的教育教學觀念也不能僅僅停留在傳統英語文本解讀的體制框架下，還應當考慮現代電子信息技術與英語閱讀文本兩者怎樣能更好地進行結合，從多種維度和途徑進行初中英語閱讀文本的學習，提高學生的英語閱讀水平，真正為學生今后的成長發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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本文系《“有氧教育”理念下兵團學校英語教學實踐研究》課題研究論文， 課題編號：2020ZY038