新課改下小學數學計算教學研究

王丹

摘要：在新課改深入實施中，多元的教學目標和教學方法增加，比如強調學生主體性的發揮，情景教學法、自主教學法的應用等，這在一定程度上豐富了當前的教學理念，也相應提升了教學質量。但新課改下的小學數學計算教學并不完善，還存在教學方法固化、缺乏與實際生活的聯系、學生實踐應用能力薄弱等問題，這制約了小學數學教學的進步，同時也無法讓學生擁有良好的計算素養。基于此，本文章對新課改下小學數學計算教進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;計算教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改以后的數學教學，要求教師在基于核心素養理念下，培養學生的學習能力與思維能力，促進學生綜合素質的全面發展。因此，教師在教學時就應當以培養學生學習能力為目標，開展數學計算教學，讓學生掌握有效的數學計算方法，形成良好的思考習慣與思維習慣，確保學生通過有效的分析與思考，找到清晰的解題思路，促進學生計算能力與學習能力的有效提升。

一、引導學生領悟算理

準確的計算建立在對算理準確理解的基礎上，教師在教學過程中要注重引導學生領悟計算原理。具體來講，可以從三個方面展開。首先，聯系實際，講清算理。例如，在學習帶括號的計算題時，筆者創設了這樣的一個情境：有一天，媽媽買來了30個蘋果，小明吃了3個，妹妹小花吃了5個，一共吃掉了8個，問計算剩下幾個蘋果時是否可以直接寫成“30-3+5”。這個時候學生就能意識到括號的意義，對括號的認識也會更加深刻。其次，通過多媒體直接演示。在教學中直接用多媒體呈現計算的內容，不僅有助于學生理解知識，還有助于提高學生的邏輯思維能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在學習兩位數的加減時，教師可以讓學生盡可能地運用自己的方法解題，這不僅有助于學生理解算理，也有助于發散學生思維。

二、借助多媒體幫助理解知識重難點

隨著科技的發展，信息技術在生活中的應用越來越廣泛，教師在開展計算教學時，也要善于利用微課的形式來開展多元化的教學，激發學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍。比如教師在教學時就可以借助學生都非常喜歡的動畫《小豬佩奇》中佩奇這個卡通形象來進行題目設置，并將題目以動畫視頻的方式進行呈現，學生在數學題目中看到自己喜愛的卡通形象，就會更加積極主動地參與學習，課堂教學效率也能得到有效保證。例如，在學習除法的知識時，教師就可以借助佩奇和她的好朋友小羊蘇西來進行知識講解，佩奇首先講解整數除法的計算方法，當除數為整數時，商的小數點與被除數小數點對齊。小羊蘇西接著問，如果是小數要怎么計算呢？佩奇接著講解小數的除法，現將除數變成整數，小數點向右移動幾位就表示擴大了多少倍，被除數也按照同樣的方法來變成整數，如果位數不夠就用0補足，除數與被除數都變成整數后再按照上面整數除法的計算方法來進行計算。

三、重視實踐教學

在小學階段，學生具有活潑好動、好奇心強等方面的特點，因此實踐性教學課堂對學生的吸引力更高。同時，借助實踐活動還能有效促進學生計算能力的提高。對此，在實際實踐教學過程中，教師應當格外注意以下幾個方面。一是活動方式的選擇。在傳統的實踐教學過程中，教師更多采用單一化習題練習的方式進行實踐教學，使得學生的實際學習需求具有較大的偏差，當問題難度偏大時，極易讓學生產生消極情緒。針對學生面臨的問題，教師可以通過組織小組活動、競賽活動的方式，提升學生的實踐興趣。二是實踐準備。在實踐活動開始前，教師應當對活動的主題、活動目標以及活動時間等方面進行確定，為實踐活動提供方向與基礎性保障。

四、豐富計算教學手段

新課改下，學科興趣的培養受到了重視，這不僅是學生持續探究知識的動力，更是提高教學效率的基礎。那么在小學數學計算教學中，教師要充分意識到調動學生興趣的重要意義，并采用多樣的方法落實這一目標。首先，要注重小學生心理發展規律和年齡特征的分析，以此為依據選擇相應的教學方法。比如小學階段的學生喜歡游戲、故事等元素，在計算教學的過程中可以靈活融入這些內容，初步煥發學生的興趣，凝聚注意力，為進一步的深化講解奠定基礎。其次，優化教學方式，避免長期應用固定、僵化的指導方式。小學生具有強烈的好奇心和探索心理，如若只是采用講解、練習的模式，學生在一段時間之后會深感枯燥乏味，對計算存有抗拒心理。所以教師要確保計算教學的靈活性，不斷吸收創新性的教學方法，根據學生在計算學習中的表現適時地調整[3]，一方面拓展學生的數學計算視野，另一方面讓學生在多樣化的練習形式中保持對計算的興趣，鍛煉個人的計算應變能力。除此之外，教師可以不定期地組織計算教學活動，比如計算方法的探究活動，讓學生主動探究，從中體驗到滿足感，或者是組織計算競賽活動，活躍課堂氛圍的同時，檢驗學生的計算學習成果，使學生從根本上樹立數學計算思維。

結束語

綜上所述，計算作為學生數學學習的基礎性技能，對學生答題速度以及答題準確率的提高等方面皆具有較強的推力。對此，在實際的數學教學過程中，教師應當明晰計算教學的重要性，并通過優化實踐教學和創新教學手段的方式，有效提高數學計算教學質量，為學生計算能力的提高創造條件。

參考文獻

[1]郭柴琰.淺談新課改下小學數學計算教學策略[J].新課程，2020（48）：100.

[2]盛世濤.新課改下小學數學計算教學研究[J].天津教育，2020（28）：90-91.

[3]閔士強.淺析新課改下小學數學計算教學方法[J].小學教學研究，2020（27）：61-63.