問題導學模式下培養初中數學核心素養的實踐研究

鄧偉強

摘要：隨著素質教育的深入發展，現代教育越來越多的注重每個學生在其相關學科核心素養的培養，除了要給學生傳授課本知識以外，教師還要通過進行有效的教學活動，讓學生的相關學科核心素養得到培養。數學科目是學生學習的重點科目，初中數學教師在進行數學課堂教學活動之前要對核心素養的內涵進行深刻理解，以核心素養為根本目標進行教學活動，讓學生的核心素養可以通過數學課堂得到培養。問題導學模式是新興的一種教學模式，在數學課堂中使用問題導學可以有效提高數學課堂的教學效率，以達到培養學生學科素養的目標。

關鍵詞：核心素養;初中數學;問題導學;教學實踐

前言

在初中課堂教學中，教師除了要關注學生是否可以真實地掌握到書本知識外，還要關注學生素質的培養。問題導學這一教學模式可以有效地對學生進行數學學科核心素養的培養，在數學課堂教學活動中，教師要讓學生的提問意識得到最大程度的開發，要給學生營造一個良好的課堂學習氛圍，幫助學生開展對數學問題的思考，使得學生能主動積極地投入到數學學習當中，進一步提升學生的數學成績和學科素養。

一、培養學生數學學科核心素養的重要性

數學教師想要在數學課堂教學中更好地使用問題導學模式，首先要認識到培養學生核心素養的重要性，教師只有認識到該影響性，才會更加主動積極的在課堂教學中，對問題導學模式進行探索和教學實踐。核心素養對學生來說是必須要擁有的關鍵素養，在學生每一個學習階段都要接受到核心素養的培養。在數學課堂教學中，數學教師要找到適宜的方法來培養學生的數學核心素養，讓學生在課堂學習中對書本知識和數學問題進行思考，在思考過程中不斷提升自身的數學思維和思考能力，以此來發展個人能力和自身素養。在初中階段，想要對學生進行核心素養的培養，首先教師要不斷改進自身的教學方法，不斷地提升自身的教學能力和教學水平，及時優化課堂教學活動，才能夠有效提高學生的學習效率，并通過問題導向的教學模式，向學生開展課堂教學活動，讓學生通過對數學問題的思考，實現對數學知識的理解和認知，在理解和認知中豐富自身的數學思維，不知不覺中便可接收到數學核心素養的培養。

二、以問題導學為模式培養數學核心素養的教學策略

1、創新教學模式，更新教學理念

在過去的初中數學課堂教學中，教師往往是主導者，對學生以灌輸式教學為主，向學生不斷地灌輸數學知識。這樣的教學方式在一定程度上可以幫助學生提高數學成績，但是卻有著較為嚴重的弊端，填鴨式教學不利于學生數學思維的發展，對學生的學習生涯有著較大的影響。此種教學方式讓學生慢慢習慣于對教師的講授，對數學知識照單全收，卻忽視了自己對數學知識的思考，導致自身的思維能力和學習素養能力得不到提升。因此，現代數學教師開展數學教學必須要更新教學理念，積極地對教學模式實現創新，做好課堂教學活動的優化，讓學生可以在課堂學習中最大程度的開發思維，接受核心素養的培養。在過去的數學教學活動中，每當學生向教師提出問題時，大部分教師都會選擇直接告訴學生問題的解法，導致學生缺少對數學問題的思考。因此，教師在實踐教學時，不妨積極引導學生對問題進行思考，讓學生在課堂中對問題進行小組合作式討論，同時教師還要給予學生表達的時間，讓學生逐漸養成對數學知識進行思考的習慣，通過對數學問題的思考，進一步促進數學思維的開發，實現數學核心素養的培養。

2、營造良好氛圍，鼓勵學生提問

在初中數學課堂教學中，教師要給予學生自由發揮和思考的時間，這樣才能夠最大程度的開發學生的學習思維，讓學生可以在學習過程中，不斷地發掘問題并思考問題。想要學生積極主動地對數學內容進行思考，首先就要讓學生對數學課堂產生興趣，因此教師在進行課堂教學時要注意課堂氛圍的營造，通過營造生動有趣的課堂氛圍，可以幫助學生減輕學習壓力和學習緊迫感，讓學生全身心的投入到課堂學習當中。此時教師要在課堂上鼓勵學生勇敢提問，大膽發言，教師更要做到積極回應學生，并大加贊賞他們勇敢發言的精神。只有讓學生真正的參與課堂，才能有效提高數學學習效率，并達到培養學生核心素養的目的。

例如，在平移相關數學知識的學習中，教師可以先向學生對書本上與平移相關的學習內容進行講解后，再引導學生對生活中存在的平移現象進行思考并提問。教師可以先向學生提問：“同學們，除了書本上的平移現象之外，在生活中還存在著其他的平移現象嗎？請同學們思考一下”，然后讓學生進行回答。如果學生對平移的相關概念認識的不夠充分，就很有可能會出現以下這種提問情況：“老師，擺鐘的搖擺是平移現象嗎？”通過此種提問，教師便可得知學生對平移相關概念并沒有了解得十分透徹，教師就可以進一步的進行講解。所以，在數學課堂教學中，教師一定要積極主動的鼓勵學生對課堂相關基礎知識進行提問，從學生的提問當中可以獲取學生對相關知識的基本掌握程度，從而開展進一步的分析教學研究工作，并使得學生的數學核心素養得到有效培養。

總結

問題導學模式對學生數學核心素養的培養有著積極的作用，數學教師在開展教學活動時不妨多運用問題導學這一教學模式，同時教師也要對自身的教學理念進行改革與創新，積極引導學生養成對知識進行提問和思考的習慣，以期更好的學習數學知識，并可促進學生數學核心素養的培養。

參考文獻：

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