小學數學概念教學中存在的問題及對策

王吉文

摘要：在小學這一學習階段的過程當中，學生們需要學習眾多的課程，而數學就是其中的一項。但是，數學這門課程對于學生們來說較為抽象、復雜，并且其中有著許多的數學概念需要學生們很好地掌握，而概念對于學生們來說是不可忽略的。學生們只有很好的理解以及掌握了數學概念，才能夠打下堅實的數學根基，從而才能夠更好地去解決數學問題。與此同時，學生自身的學習水平不但得到了明顯的提升，課堂的教學效率也能夠受到良好的影響。

關鍵詞：小學數學;概念教學;問題;對策

引言

數學教材中的數學概念，都具備著一個共性的特點，那就是較為抽象化，而由于小學生的年齡較小，要想有效地對學生自身的思維水平以及空間概念進行有效的培養，首先就需要掌握好數學概念。所以，數學教師在真正給學生們上課的時候，要不斷地去發現和創新課堂上教學的方法，運用多種多樣并且有趣的方法，充分地吸引學生們的注意力，進行數學概念的教學。從而，數學教師通過了解學生們的特點，選擇出適用于學生們的概念教學方法。

一、目前在小學數學概念教學中存在的不足

數學概念教學這一環節，在數學課程開展的過程當中是占據著重要的位置的，并且還是數學這門課程的關鍵。但是，數學教師在給學生們講解概念課程的時候，存在著一些不足，需要得到及時的解決，這樣一來學生們才能夠受到更好的教育，學習數學的知識內容。

（一）過度重視學生自身計算水平

數學教師在給學生們上課的時候，數學教師往往會犯一個錯誤，那就是過度重視學生們自身的計算水平。但與此同時忽略了學生對于概念的認識以及把握，在課堂上講到數學概念的時候，往往就是簡單地講解幾句，并沒有深刻地引領學生們進行探究，只是一味地一味地讓學生們對概念進行記憶背誦，然而學生們并沒有深刻地理解這些概念，死記硬背這一方法是不可行的。只有學生們對其理解然后根據意思進行背誦，這樣的學習效率才能夠得到提升。如此一來，就使得學生們也一味地重視自身的計算能力，忽略了對數學概念的學習，產生了錯誤的認知，導致對于概念這一方面的問題不知道如何解決，學習成績遲遲得不到有效的上漲。

（二）過分看重結果，忽略過程

小學數學教師在給學生們上課的時候，存在著這樣一個弊端，那就是教師往往都只注重結果，只看重結果的好壞。從而通過最終的成績去對學生的學習程度進行評判，去了解學生們是否已經很好地掌握了課本的知識內容，然而嚴重地忽略了學生自身在數學這一方面的學習能力以及自身的發展。通過這樣的方法去對學生進行評價，是極其片面的，甚至還會打壓學生們學習的自信心，產生不良的影響。

（三）缺少抽象課程

小學生的年齡較小，各個方面都還正處于開始發展的階段，并且小學生自身的思維水平都還正處于形象階段。所以，學生在學習的過程當中，對于那些明確、直觀的學習內容更容易去快速地掌握。與此同時，數學教師在開展課程的時候，并沒有有效地開展有關抽象的課程，使得學生的抽象思維一直都得不到很好地培養以及鍛煉，學生在學習數學概念的時候就會出現困難。除此之外，數學教師在給學生們開展數學概念教學的時候，都只是去以課本為基礎進行講解，沒有很好地在課堂上適當地引入一些生活元素，在拉近學生們和數學概念距離的同時，還能夠讓學生們學生學會運用所學的知識，去解決生活中遇到的難題。

二、怎樣在小學數學課堂上開展概念教學

（一）做好導入環節

數學教師在上課的時候，做好對概念導入環節的工作是極其重要的。由于小學生的思維缺乏對于抽象的認識，并且對于生活的了解更是少之又少。所以，數學教師在上課的時候不可以死板地去給學生們講解概念，容易導致學生難以理解，學習效率低。數學教師首先需要了解學生自身的特點，以此為基礎開展概念的教學，從而讓學生們在學習的時候，既能夠快速的學習概念，還能夠感受到學習的樂趣。

比如，學生們在學習《周長》這一節數學內容時，學生們要想很好地學會知識去解決問題，首先就需要明白周長是什么，周長的內在含義。所以，數學教師可以以學生們自身的特點為基礎，切忌在講解的時候過于死板，或者只是簡單地講解幾句。數學教師還需要讓學生們在認識概念的過程中，學會靈活地運用從而解決問題。

（二）引入生活元素

教師在開展概念課程的時候，可以在課堂上設計幾個有趣的課堂活動，并結合著多種多樣的教學方法，從而把概念和生活結合起來。如此一來，抽象的概念會變得直觀起來，使學生們學習起來難度降低，激起學生們的學習欲望。

比如，教師在讓學生們學習《圖形的平移、旋轉與對稱》這節內容時，學生們在了解什么是平移、旋轉以及對稱的時候，教師就可以在課堂上引入生活的元素。如教師可以提前準備一些教學用具，用來在課堂上給學生們進行演示，讓學生們明白生活中也包含著數學的知識。如此一來，學生們會很好地掌握住所學的概念，還能夠有效提升學生們的運用能力。

結語

綜上所述，由于小學生的年級較小，在學習較為抽象的概念的時候，難度較大。所以，數學教師需要在了解學生們的基礎上，以學生們的特點為依據去找出適用于學生們的教學方法，并且還需要在課堂上適當的引入生活元素，從而讓學生們在掌握住知識的同時，還能夠增強學生們自身的應用水平。

參考文獻：

[1]劉泰宗.小學數學概念教學存在的問題及對策[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）：206-207.

[2]成天芳.淺談小學數學概念教學存在的問題與對策[J].數學教學通訊，2017（25）：35-36.