小學科學和綜合實踐課程之間的聯系

黑明

摘要：在新課改過程中，小學科學課和綜合實踐活動課作為兩門新課程應運而生。小學科學課程是幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要學科，而綜合實踐課程在一定程度上具有很強的德育功能，兩門課程在教學內容、學習方法、教學模式上都具有很多的相似之處，同時在好多方面存在著關聯性和整合的可能性，這恰恰是實際教學中的現實需要。小學科學課的教學工作者應該在實際的教學過程中，引導學生進行綜合實踐活動，在綜合實踐中感受科學思想，并加深對科學知識的理解，提高學生的綜合實踐能力。因此，把小學科學課和綜合實踐活動課進行有機整合，不僅可以發揮兩門課程的優勢，達到“取長補短”的教學效果，還可以提高學生的綜合能力和素質。

關鍵詞：小學科學;綜合實踐;策略

一、課程內容上的關聯與整合，提高學生的綜合能力

小學科學以培養學生的科學素養為主要教學目的，在小學科學課的教學中，教師要基于學生對新鮮事物的好奇，著力激發學生對科學課的學習興趣和對科學知識的求知欲。在教學過程中，教師要引導學生認識和學習與實際生活相關的科學文化知識，并指導學生進行綜合實踐活動，從而讓學生認識到科學知識和實際生活的關系。通過小學科學課的學習讓學生懂得保護環境，學會人與人之間的愉快合作，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

綜合實踐活動課程是在學生的興趣和生活經驗的基礎上，以學生實際學習和生活中遇到的問題為主要教學內容，以培養和提高學生的探究精神和科學實踐能力為主要教學目標的課程。綜合實踐活動課程由封閉式學校課堂教學轉向開放式社會課堂教學，校內校外攜手共進，提高學生的綜合素質和實踐能力。綜合實踐活動課程的教學要在學科特點的基礎上，尊重學生的身心發育特點，從學生的實際生活經驗出發，讓學生親身經歷和體會，從身邊的社會和生活中獲得所需要的重要知識和技能，從而讓學生具有一定的自我服務和社會服務的能力，并在人生觀、價值觀等方面得到一定的提升和發展。

二、學習方式上的關聯與整合，培養學生的探究能力

新課標明確提出，探究是科學學科學習的目標和方法。這就要求學生在學習科學課程的過程中進行探究式學習，在探究中激發學生的好奇心和求知欲，并從中找到解決問題的方法，提高學生解決問題的能力。小學的科學課程要給學生提供足夠的科學探究機會，讓學生在不斷探究的學習過程中，體會到科學知識的樂趣，培養科學探究的精神，增強科學探究的能力，從而形成尊重事實、善于探究的科學態度。

在綜合實踐活動課程的學習中，理念要多元化、形式要多樣化。教師在組織活動內容和實施實踐活動的過程中，在特定的主題下，通過觀察活動、調查活動、實驗活動等多種形式，達到各科知識的關聯和整合。綜合實踐活動課程的主要學習方式就是親身實踐，讓學生進行親身實踐，親自經歷和體驗，是綜合實踐活動課的根本特點。綜合實踐活動課根據主題內容的不同，可以采取不同的活動學習方式，主要有：參觀考察、實地考察、觀察實驗、調查訪問、收集資料、書寫倡議書、辯論答疑、創造設計、制作調查表、分工合作、寫反思、寫總結等。

科學課程為綜合實踐活動課程提供了更多的科學研究方法，而綜合實踐活動課程又為科學課程提供了更多的學習方式，兩者的有機整合，有利于培養和提高學生的探究能力和實踐能力。

三、教學模式上的關聯與整合，激發學生的學習興趣

小學科學課程的教學，主要提倡讓學生在探究中進行學習，因此，教學工作者要針對這一學科學習的特點進行相應的教學活動。

小學科學課程的教學工作者在實際的教學過程中，首先要提出探究性的問題讓學生進行探究和討論，在探究的過程中教師要適當地引導學生進行假設和猜想，通過假設和猜想可以開發學生的想象力，提高學生的發散思維和創新能力。要想最終解決所探究的科學問題，就要制訂相應的探究方案，也就是解決問題的計劃和步驟。在這個過程中，教師要幫助學生選擇合適的材料和用具，從而能夠讓探究方案順利實施。在方案實施的過程中一步步地接近真相，揭開科學的神秘面紗，最后得出結論。然后，引導學生把自己的探究結論進行相互交流和評價。最后，教師要引導學生結合研究主題，應用所學到的科學知識和技能，解決現實生活中的問題，并從中進行改造發明和創新，進而對相關的社會問題進行關注，從而把科學技術和社會生活進行緊密的聯系，進一步激發學生的研究興趣。

綜合實踐活動課程的教學模式除了和其他學科的相似之處，還有自己的獨特之處，在綜合實踐活動課程的教學過程中，教師可以先指導學生選擇實踐活動的課題，并制訂具體的活動方案。在實踐活動的實施過程中，教師要引導學生一步步地有序進行，及時幫助學生解決活動中遇到的困難和問題，并做出必要的調整，最后得出結論。在綜合實際活動完成后，教師要指導學生結合最后的實踐活動結論進行有效的交流和評價，引導學生針對實踐過程中的問題進行反思和總結，從而提高學生在實際生活中解決問題的能力。

由此可見，小學的科學課和綜合實踐活動課的教學模式有很多相似之處，教師在實際的教學過程中，將兩者的教學模式相關聯并進行有機的整合，使教學活動變得更加多姿多彩，從而激發學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，教師在教學過程中，對小學科學課和綜合實踐活動課進行關聯和整合，對實現教學目標起著重要的作用。讓學生在學習掌握相關科學文化知識的同時，提高學生的核心素養和實踐能力，并培養學生的科學探究精神和思想道德品質，增強了學生的社會責任感，為學生將來的學習和生活奠定良好基礎。

參考文獻：

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