小學語文情境教學研究

陳音濤

【摘要】情境教學法是當下比較興盛的一種教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設，能夠將學生帶入到比較具體化的情境中。小學語文教師在進行知識的教學時，需要對語文教學內容和小學生的特點進行深入的研究和分析，以此展開情境化教學，促使學生在較好的情境下，更好地學習語文知識，積極學習語文知識，增強自身的語文學習水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學語文情境教學法，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;教學策略

小學語文教師在進行知識的教學時，需要對當下的教育形式進行深入的研究和思考，盡量關注情境教學法這種比較新興且科學化的教學形式，結合具體性的學生的特點，實施這種教學法，以促使學生在良好的情境中，更好地感受語文知識，讓學生積極學習語文知識，促使學生的語文水平獲得發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文情境教學法進行研究和探討，以供參考。

一、創設故事情境

學生往往比較喜歡故事，喜歡主動接觸一些趣味化的故事。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地了解和研究學生的這種特點，盡量創設出故事情境，促使學生在良好的故事情境中，產生知識學習興趣，將自身的關注點集中在知識的學習上，使得自身能夠集中注意力做好知識的學習，讓自身因此獲得更好的發展。

講授《七律·長征》這部分的知識時，筆者便會進行故事情境的創設。在備課階段，筆者便會在互聯網上搜集與紅軍長征相關的故事，并會將這些故事進行一定的整合，記憶下來。課堂上，向學生講授這首詩時，筆者除了向學生講授詩中的內容，還會向學生講解與之相關的故事。在進行故事講解的時候，筆者會盡量采用比較生動的形式，對學生進行故事的情節，以使得學生融入到良好的故事情境中，認真聽故事，并能夠融入到良好的故事情境中。在這樣的教學形式的指引下，學生能夠做好文章的學習，好好掌握相關的知識，增強自身的學習效果。

總之，小學語文教師需要著重關注故事情境的創設，以使得學生在良好的故事情境中，更好的感受語文知識，積極學習語文知識，從而讓學生獲得更好的發展。

二、創設表演情境

角色表演法是當下一種比較新興的教學法，這種教學法主要關注的是角色表演。小學語文教師在進行知識的教學時，可以著重關注角色表演情境的創設，促使學生在表演中，深入到文章中，更好地感受文章，做好相關的知識的學習。

講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者便會向學生創設表演情境。依據文章所展現的角色數量，筆者會對學生進行一定的分組。劃分好學習小組后，筆者會促使學生多多在組內進行溝通和交流，讓組內的每位成員都具備扮演自己所喜歡的角色，讓學生以小組為單位，構建好課本劇，用角色扮演的形式，將課本劇展現出來。對學生來說，這種知識學習方式生動又有趣，因此能夠積極進行角色扮演，認真地與組內成員進行溝通和互動。筆者還會促使學生以小組為單位，上講臺進行角色表演，并會促使學生在做好角色表演后，就自己所扮演的角色，進行積極的語言訴說。這樣的教學形式，不僅促使學生產生了知識的學習興趣，還讓學生加深了對所閱讀的文章的了解，使得學生的知識學習效果獲得了發展和提升。

總之，小學語文教師有必要依據文章的特點，有效實施角色表演法，促使學生做好角色表演，讓學生在表演中深入到文章中，積極進行語文知識的學習，增強自身的語文學習水平。

三、創設生活情境

在比較生活化的情境的引導下，學生能夠將自身融入到良好的生活情境中，使得自身更好地感受生活。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注當下學生所具備的特點，盡量創設出良好的生活情境，促使學生在較為生動的生活情境指引下，對知識的學習產生熟悉感，積極進行知識的學習，增強自身的學習效果。

講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會進行比較生動的生活情境的創設。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現一段視頻。視頻借助比較生動的畫面，向學生展現了春節期間，人們拜年、貼春聯、穿新衣等多種多樣生活情境，比較的生動、有趣，學生對此比較喜歡，能夠融入到良好的情境中，調動自身的回憶，促使自身更好地融入到春境中。在視頻資源展現完畢后，筆者便會逐漸深入地對學生進行知識的教育，帶領學生深入地了解本篇文章。這樣，學生便能夠在筆者的教學引導下，將自身融入到良好的情境中，使得自身更好地融于生活中，積極進行相關的知識的學習，讓筆者的教學變得十分的順利。當然，在此過程中，筆者還會鼓勵學生結合自己的實際生活經驗，說一說自己過春節的情境，以使得學生能夠在語言訴說的過程中，將自身融入到良好的春境中，讓自身更好地感受知識，使得自身對學習的知識產生熟悉感，讓學生能夠以比較積極且主動的姿態進行知識的學習，促使學生獲得更好的發展。總之，小學語文教師有必要著重關注語文教學內容與生活的聯系性，盡量采用生活化教學法展開教學，創設出比較生活化的情境，讓學生更好地感受知識，促使學生積極學習知識，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升，讓教師因此順利達到教育的目的。

綜上，小學語文教師有必要深入的了解和研究情境教學法，從創設故事情境、表演情境和生活情境這三個方面出發，有效展開情境教學法，促使學生在良好的情境中，積極學習語文知識，更好地感受語文知識，增強自身的語文水平。

參考文獻：

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