基于問題導向的初中物理教學探究

毛治平

摘要：近些年來，物理教學在學科教學體系中的定位得到了充分的凸顯，越來越多的人開始關注物理教學的重要意義，事實上也正是如此，培養學生的物理核心素養以及提高學生的物理學習能力，能夠讓學生在科學探索精神昂和抽象思維能力發展方面得到有效的進步。為此，廣大物理教師必須立足于核心素養的培養，要在新的時代背景下，以提高學生的物理學習能力為基準對學生進行教育，以問題為導向，讓學生在解決問題和探索問題的過程中獲得更廣泛的提升，在解決問題的過程中理解新的物理知識，并對物理知識進行深入的探索。本文主要從核心素養背景下以問題為導向的初中物理教學展開論述。

關鍵詞：問題導向;初中物理;教育理念

引言

物理學科在初中階段學生學習過程中是一門比較難的學科，其中既包括物理理論知識，也包括物理思考模式。為此，教師在對學生進行教育施就要以理論知識為基礎，培養學生解決實際問題的能力，要讓學生在掌握生活中中基本現象的基礎知識，學會用物理理論知識分析生活中的現象，并解決生活中遇到的實際問題。大到宇宙和天體的運動規律，小到常見機械的發展過程都與學生的生活有著密切的關系，因此，學生在解決這些問題時，就要充分的擁有物理知識，讓物理知識在生活中發揮更重要的作用，教師于應用問題導向法，幫助學生理解物理知識，解決物理問題。

一、結合教材設計探究內容

物理教材是學生進行物理學習的重要基礎，因此，物理教師在引導學生進行為學習時，應當以教材為導向進行問題的設計，圍繞教材的內容進行細致的講解，只有這樣才能夠激發學生的物理學習，學生的學生在物理課堂上展現出性和主動性，同時推動問題課堂相互融合，讓問題導向的物理課堂能夠解決教學重難點和實現目標打下堅實的基礎。當然，物理教師在課堂上也要善于分配時間，要做好教學內容的銜接與整合，以便于在課堂之上，能夠將正確的教學方法應用其中，為解決學生的物理學習中遇到的實際問題和提高學生的物理學習能力，大賽堅實的基礎。廣大物理教師在物理課堂上要充分關注到教材的基礎性作用，物理教材作為學生學習的最主要依據，是經過編訂者認真篩選與制定的，因此，物理教師除了要考慮學生的主體作用，也要關注到教材對學生抽象邏輯思維能力培養和物理問題解決能力提升的重要意義，要幫助學生解決生活中遇到的實際問題，通過認真備教材，把教材內容和問題導向結合起來，精心的設計教學內容。教師要在教學內容和教學方法等方向精心的編排與合理的設計，引導學生進行探究性學習，根據教材的內容精心的設計教學目標和教學組織形式，將物理知識與生活現象結合起來，使學生獲得更高水平的提升。

二、引導學生發現問題并提出問題

初中物理教師在課堂上除了要結合教材設計探究性內容之外，也要充分發揮學生的主體作用。

問題導向教學方法是以問題為出發點的，讓學生在解決問題的過程中學習相應的知識。為此，初中物理教師應當在引導學生解決問題的過程中培養起抽象邏輯思維能力，讓學生自己主動地發現問題，并運用物理知識解決問題。通過這樣的教學形式，學生的積極性和主動性得到了充分的發揮，在很大程度上能夠更加關心生活中的現象，以及物理知識與實際相結合的能力。教師可以引導學生在課堂上大膽提問，讓學生說出自己的想法，同時也可以以小組討論合作探究的形式吸引學生的注意力，讓學生以小組為單位進行問題的解決，通過這種形式，學生在上課時能夠更加的積極主動，也能夠提高解決問題的能力。

在課堂教學的過程中，教師為了引導學生發現問題并解決問題，可以舉幾個有共同特征的例子，讓學生去找到其中的共同點，并在學生的頭腦中產生疑問，通過這樣的方式，學生能夠認真的聽教師提出問題，并嘗試用理論知識解決問題，實現問題解決能力和綜合素養的提升。同樣這也改變了以往教學過程中學生被動知識和教師單一進行理論講解的課堂教學模式，有助于學生在課堂上發揮更強的自己性和主動性，能夠確保教師在教學的過程中時刻關注學生的學習狀態，根據學生的學習狀態，設計不同的教學方案。

三、引導學生思考，重視思考過程

在以問題為導向的初中物理教學過程中，問題可以說是整個課堂教學的重要組成部分。為此，物理教師一定要精心的設計問題，確保問題能夠吸引學生的注意力，引起學生的思考，同時教師也要關注問題的形成與學生的思考過程。教師既要引導學生思考知識，也要教會學生運用知識，只有這樣，學生才能夠從根本上意識到知識是怎樣形成的，同時掌握知識的發展方式，從被動的接受知識轉變為主動的學習。為了實現這一目標，教師在課堂上應當充分的利用小組合作的教學方式，通過學生之間的互相合作，遇到學生在課堂上能夠向他人學習，并在小組合作共同解決問題的過程中，獲得物理學習信心的提升。

結語

總而言之，將問題導向法應用于初中物理教學中，不僅實現了傳統課堂教學方式的轉變，使學生真正的成為了課堂教學的主體，重要作用讓學生在課堂上有思考和探索的機會，能夠通過與教師和同學的交流與討論，提高學習能力和學習水平，在認知能力發展和抽象思維能力發展方面獲得更大的優勢。當然，這要求教師結合學生的實際情況，將問題導向與課堂教學內容精準結合，以提高教學質量為基準，對學生進行教育。

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