初中班主任班級管理工作中的德育滲透

李小松

摘要：德育作為培養學生道德品質和健全人格的重要途徑，在教學中發揮著積極有效的作用。因此，在教學中做好德育工作，不僅可以幫助學生理解德育知識，而且可以幫助學生在心理健康中成長，具有極其重要的意義。初中班主任作為班級的管理者，與學生的聯系最為密切。他要注重德育在班級管理中的滲透，從而促進學生良好習慣的形成和身心的健康成長。

關鍵詞：初中班主任;班級管理工作;德育滲透

引言

在談到初中班主任班級管理的重要性之前，首先要明確對學生進行德育的重要性。初中生正處于青春期最叛逆的階段，他們具有很強的獨立意識，比小學生有更多的接觸社會的機會，這使他們容易受到不良社會風氣的影響。如果德育不到位，一些學生的思想很可能出現偏差，甚至走上犯罪道路。初中生的大部分學校生活都在課堂上。做好班級德育工作，建立良好的班級文化，有利于培養學生積極、陽光、好學的心理。班主任不僅是班級的領導者，也是班級管理的核心，也是班上學生最親密的朋友。班主任要以自己的影響力做好德育工作，引導學生建設團結互助、友愛進取、奮發有為的班級文化。

1德育在班級管理中的作用及地位

德育在班級管理中具有重要作用和決定性地位。做好德育工作，班主任首先要能塑造學生健康的心靈。每個班都有個性各異的學生，有的活潑，有的內向孤僻。一項調查顯示，性格孤僻的學生約占初中生的5%～8%。這些學生往往有與他人不和諧的表現，不能與同學保持正常的友誼，極大地影響了正常的學習和生活。德育教師可以幫助這些學生走出心理困境，達到正常的學習、生活和交往狀態，提高他們的學習成績。其次，加強學生的集體榮譽感和班級團結精神。班級是每個初中生的另一個家，同學是每個初中生的家人。然而，一些學生缺乏集體榮譽感，不能團結同學，經常與其他學生發生沖突，甚至不參加集體活動。這種學生不僅會讓班主任感到頭痛，還會讓其他學生感到厭煩。良好的道德教育能有效地提高這些學生的集體榮譽感，增強班級團結友愛的氛圍，使班級管理得到有效的促進。

2初中班主任班級管理時“德育教育”的滲透策略

2.1摒棄傳統的教育理念，提高對中學生德育教育的重視度

當前，班級管理中“德育教育”滲透成效不容樂觀的根本原因在于初中班主任班級管理理念的傳統化較為嚴重，即一些班主任仍然注重學生智力的發展，沒有從學生的角度思考問題，同時不利于良好課堂氣氛的形成，導致學生的反抗心理和叛逆心理嚴重。在深化素質教育體制改革的背景下，為了改善班級管理的現狀，初中班主任應該從根本上摒棄“重智育、輕德育”的傳統觀念，在管理上，要從根本上提高對學生思想品德發展的重視程度，及時、恰當地將德育滲透到日常管理工作中，以身作則，為學生身心健康發展提供榜樣。

2.2不斷完善班級管理方案，營造良好的班級風氣

在班級管理中，由于中學生正處于青春叛逆時期，每個學生在管理問題上都存在一定的差異。為了改善目前的管理現狀，初中班主任還需要根據當前班級管理存在的問題和學生的實際情況，不斷完善班級管理方案，為管理的高效發展創造良好的條件。另外，在管理上，為了保證“德育”工作的最大化，班主任可以采取“民主投票制”選舉班委會委員。在協助班主任進行班級管理的同時，還要接受其他學生和班主任的監督，充分發揮自己的示范作用，改善目前的管理狀況。

2.3充分分析班級學生特點，做到“因材施教、分層教育”

初中生存在著較為明顯的個體差異，這一點在德育中也很明顯。因此，班主任在實施德育班級管理時，應充分分析班級學生的不同特點，采取適當的態度實施德育。班主任應摒棄原有教育工作中的“唯成績論”，充分發現和認識每個學生的優點，從學生的日常行為、行為、生活細節等方面落實德育的班級管理方針。比如，有的學生雖然文化成績不好，但在繪畫和歌唱方面很有天賦。班主任可以積極號召學生參與板報設計或文藝活動，并對他們的貢獻予以表彰。同時，在學習過程中，幫助學生分析自己在每門學科中存在的問題，使他們認識到自己的不足，進而鼓勵學生下次努力學習，爭取更好的成績。此外，還要杜絕課堂上“以成績論高低”的不良風氣，為學生營造良好的德育氛圍。隨著時間的推移，通過班主任的德育管理策略，學生的德育水平可以顯著提高。

2.4班主任樹立榜樣，以身作則，規范自身言行

在初中階段，學生很容易模仿班主任的行為，下意識地把班主任的言行作為衡量事物的標準。因此，班主任在進行道德教育時要特別注意自己的言行，為學生樹立榜樣。例如，對學生一視同仁，不因任何因素而戴有色眼鏡;工作積極主動，不遲到早退，及時提供幫助或處理突發事件;如有不和諧，第一時間制止學生，詢問原因，然后用道理說服雙方，客觀真實地告知家長，并合理協調家長處理相關事宜。

結束語

在初中德育教育工作與班級管理工作中，二者是相互融合的。班主任在班級管理中，要善于從多個維度來開展德育工作，尤其要尊重初中生的認知規律和特點。在科學管理和教學方法的指導下，培養學生的道德修養，開展班級工作。只有這樣，才能使初中德育教學更具期待性，也才能使學生對班級管理有更高的認識，從而實現德育與班級管理的雙贏。

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