初中數學培養空間觀念的策略

王慧玉

摘要：在初中數學課程標準當中對于培養學生的空間觀念做出了明確的說明，數學教師需要不斷地提升自己的教學水平，有效的增強學生的空間觀念，要把對學生空間觀念的培養貫徹落實到學生初中學習的整個階段，教師需要結合數學教材的內容來對學生的空間觀念進行有效的培養和滲透，讓學生可以獲得數學綜合素養的發展。本文就初中數學教學中學生空間觀念的具體培養策略展開分析研究，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：初中數學;空間觀念;數學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-431

空間觀念和我們的生活有著密切的聯系，它是一個人應該具備的一項基本的能力。數學教師需要發揮出數學學科的優勢，落實對學生空間觀念的培養，讓學生更好的生存和活動。目前初中生的空間觀念在很多方面還存在著一些問題，作為教師更需要對學生進行正確的引導，讓學生能夠在數學課堂中既掌握了數學知識，又獲得了各項數學素養的提升。本文就如何培養學生的空間觀念展開論述，希望可以為大家提供參考。

一、培養學生空間觀念需要注意的問題分析

在目前的數學教學大綱中強調了教學必須要注重數形結合，同時應該注重培養學生的空間觀念。因為受到了傳統觀念的影響，很多教師在數學教學中把更多的精力放在了計算上面，但是忽視了對學生邏輯思維能力的培養，使得學生的空間觀念一直得不到有效的提升。但是目前在培養學生空間觀念中還存在著一些問題需要引起教師的注意。

（一）學生只觀察不實踐

為了提升幾何教學的有效性，給學生一種直觀的體驗和感受，很多教師在落實教學的時候習慣使用多媒體來落實教學活動，而且為了提升授課的效率很多教師會使用多媒體展示相關的內容代替學生的操作，這樣的課堂教學沒有給到學生一定的空間去猜想和創造，學生的空間幾何觀念肯定得不到有效的提升。

（二）學生只學習不應用

在培養學生空間觀念的時候需要引導學生動手實踐和操作，把學習的理論知識應用到實踐中，但是課堂時間有限，很多時候學生還沒有進行充分的摸索和實踐，可能課堂就結束了，教師也沒有在課下對學生進行及時的引導，導致教學的目標沒有完成，學生的空間觀念也沒有得到根本性的提升。

（三）教師教學過于注重教學結果

很多教師的授課過于注重學生學習的結果，而忽視了學生空間觀念的培養，很多幾何課堂成為了直接的證明課程，教師直接給學生進行內容演繹，但是忽視了學生的認知規律，那么學生在這樣的課堂學習中無法獲得空間觀念的有效提升。

二、初中數學培養學生空間觀念的策略

（一）借助信息技術手段培養學生空間觀念

幾何的知識本身就具有著較強的抽象性，需要進行直觀的呈現才能更好的理解，所以在培養學生的空間觀念方面信息技術發揮出了重要的作用，信息技術的應用可以在很大程度上培養學生學習知識的欲望，豐富教學的形式，真實的還原情境，營造出一個輕松的學習氛圍。而且隨著科技的進步很多先進的信息技術手段也都逐漸的應用到了課堂教學中，比如希沃軟件、幾何畫板等等，這些軟件可以對圖形進行移動、轉移和任意的變換，可以達到手工無法實現的一些操作，通過這樣的方式能夠給到學生一種直接的空間感，便于培養學生的想象力，引發學生大膽的猜想，在直接的展示變換中提升學生解決問題的能力，讓學生的空間觀念可以得到很好的培養。比如在學習《平行線的判定》這一課時，本節課要求學生探索并掌握直線平行的判定方法，經歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發展空間觀念，培養推理能力和有條理的表達能力。在教學中教師可以借助幾何畫板這個工具來帶領學生完成平行線的判定，對于平行線進行直觀的展示和相關的角的變換和呈現，從而給到學生一種空間幾何感，進一步培養學生的空間觀念。

（二）在教學設計中注意培養學生空間觀念

空間觀念的形成其實和學生的現實生活之間存在著密切的聯系，所以開展對學生空間觀念的培養需要落實一些實踐活動，要讓學生去真正的體驗和感受，所以必須要給到學生充足的時間和空間去觀察、測量和操作，這樣才能對各種事物形成一個直接的感知。為此教師在進行教學設計的時候需要從教材內容出發進行綜合性考量，為學生提供一些可操作的訓練，真正的讓學生自己去探索，在探索中培養學生創造性思維，獲得空間觀念的進一步發展。比如在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》時，這一課要求讓學生們自主討論通過學習“直線與圓的位置關系”有哪些收獲？在現實生活中有哪些體現？整個的課堂教學教師需要為學生提供充足的實踐空間，鼓勵學生進行觀察、測量、折疊、平移、旋轉、推理證明等活動，比如教師引導學生在紙上畫一個圓，把這個圓看做太陽，然后在邊緣繪制一條直線，作為海平面，然后在紙上面去移動直尺，通過學生自己的操作讓學生觀察直線和圓的三種位置關系，這樣的操作讓學生可以更直觀的感受其位置關系，對于培養學生的空間幾何觀念具有著重要的意義。

（三）借助課余時間，培養學生識圖和空間想象力

為了進一步培養學生的空間幾何觀念，教師也可以多使用課余時間，為學生準備一些相關的練習，把握住有效的時間落實對學生空間想象力的培養。在平時的教學中如果教師的教學方式是強制的訓練和記憶，容易造成對知識的遺忘，那么教師在落實訓練的時候不妨引導學生完成對知識的復習回顧，形成一個知識體系，在這個基礎上再去練習，而且教師準備的練習要盡可能和學生生活有密切的聯系，這樣可以讓學生在解決問題的過程中獲得解決問題能力的提升，而且練習的設計也要根據學生的實際情況進行選擇。比如在學習《探索旋轉的性質》時，針對這個探索性的作業，教師也可以鼓勵學生課下分組完成活動任務，比如教師為學生準備了一個開放性問題：我校計劃在平行四邊形花壇中種植2種顏色的花卉，現向全體同學征集設計圖稿。通過這個活動任務調動了學生的積極性，有助于培養學生的創造力和空間幾何觀念。

結束語

總而言之，空間觀念的培養是初中數學教學中的重要內容，對學生數學核心素養發展有著重要的意義，作為初中數學教師一定要探索有效的培養學生空間幾何觀念的方式方法，全面的提升學生的空間觀念，促進學生更好的發展。

參考文獻

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