立德樹人背景下校園足球的道德內化價值及實現路徑

李紅梅

摘要：立德樹人背景下的各學科教學都以深化落實素質教育，促進學生全面發展為教育目標，立足教學實際開展實踐活動。校園足球作為一項在校園發展足球的政策，是對《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的進一步貫徹落實。讓足球回歸教育，發展中學生體質，并借足球體育運動來實現對學生的德育教育，是在體育領域對立德樹人的重要落實。但現階段，校園足球政策在實施過程中的德育內化面臨著一定阻礙，所以文章分析了問題出現的原因，并探索了促進校園足球德育內化的教學實踐。

關鍵詞：中學體育;立德樹人;校園足球;德育內化;實現路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-386

校園足球政策的提出標志著立德樹人背景下，體育教育領域素質教育的進一步深化。立德樹人，德育為先。中學體育教育中校園足球活動的開展，為體育教學的德育工作順利推進創造了良好條件。讓學生在校園足球運動中不僅提高足球技能，還能夠培養正確的三觀，促進其身心健康發展，落實體育教學中的德育教育。但現階段的中學校園足球運動教學中，由于各方因素影響，要實現從表層向深層次的德育內化和高效教學實踐，仍舊面臨著些許困境。

一、校園足球教學中德育內化的困境

（一）足球運動和參與者的特殊性

足球運動主要依靠學生運用足部力量參與的，一種對抗性強、戰術多變、參與人數多的運動形式。籃球運動與其相似，但由于主要使用手部力量，所以從運動學角度分析，可以發現在這兩項運動中，雙方進行對抗、接觸時，以足部力量為主的足球運動，運動者使用的力更強，更容易對雙方造成嚴重損傷，所以也更容易引發參與者雙方的沖突和矛盾。并且，參與校園足球運動的多為男學生，相比女生而言，男生的熱血和激情在體育運動中更容易表現出來，所以在足球運動中發生碰撞時，由于中學生處于青春期，在校園霸凌、不愿意吃虧、學生的自我為中心意識等心理因素影響下，所以也更容易產生沖突和矛盾。這就使得要在足球運動中發展德育，讓學生養成“心平氣和”、“團結友愛”、“良性競爭”的良好品質，更為困難。

（二）重教輕體，重智輕德的教育理念

校園足球政策是近十多年來逐漸進入大眾視野中的，但由于長期的應試教育理念影響，以及一些學校開展校園足球運動受到場地、資源、師資等因素限制，導致校園足球的教育理念和技術更新在一定時期內相對緩慢[1]。截至目前，仍舊在許多學校、教師群體中，存在“重教輕體，重智輕德”的教育理念。學生的理論認知、模仿示范，遠比體質鍛煉、實戰對抗能力的掌握程度要高。對學生在足球運動中的戰術和技巧運用的關注，遠比加強學生的團隊精神、良性競爭意識要關注更多。這也是導致許多學生在足球運動中因為愛表現而不顧團隊，只顧自己一時熱血而不顧后果甚至引發體育事故的原因之一。從思想和方向上，就對學生進行了錯誤的引導和暗示，使得德育內化工作難以順利開展。

二、立德樹人背景下校園足球的道德內化價值

經由上述問題分析可知，如若能成功且高效地在中學生校園體育活動中發展德育，內化德育，就能從思想上轉變中學生的一些錯誤或偏頗觀念，進而由思想影響行為，幫助中學生克服一些不良行為習慣。不僅可以有效減少學生與他人的矛盾沖突，構建一個更健康、和諧的校園環境，減少校園霸凌、未成年人犯罪等悲劇的發生率，為每一位中學生身心健康成長保駕護航。從長遠上看，通過參與校園足球活動而實現德育內化，學生也能感受到團隊、合作、拼搏、奮斗的魅力，樹立自信，激發對生活的熱情，有助于學生塑造健全的人格，使其在今后真正能夠成長為一名可擔當中華民族偉大復興大任的新時代高素質人才。此外，在如今大力開展社會主義文化事業建設的背景下，將立德樹人落實到校園足球運動中，讓德育成功內化，不僅能豐富學生的校園生活，讓中學生的精神面貌煥然一新，更能弘揚和發展優秀體育傳統文化推動體育事業和文化事業的蓬勃發展。

三、立德樹人背景下校園足球的道德內化實現路徑

（一）弘揚與發展校園足球文化，創造環境

根據“青蛙效應”可知，環境對身處其中的人的影響是無形且深刻的。尤其是中學生正處于青春期，更容易受到外界環境的熏陶和感染。所以學校和教育者可以從這一角度著手，不僅要求教師在體育課中融入足球教育，更要從班級、年級、校園整個大環境上，營造一個積極的校園足球文化德育氛圍，讓學生浸泡在這樣的環境中，自身思想觀念和行為也將潛移默化地向著德育引導的方向轉變。比如，在班級的校園足球活動教學中，教師可以在足球的理論知識、技巧講述、動作示范等各個環節，融入關于我國傳統足球文化——“蹴鞠”的知識講解，讓學生加深對足球運動和足球文化的認識。在各個年級，可以定期舉辦班級之間的足球運動友誼賽。并且除了足球比賽對抗以外，還可以發展學生個體表演賽、以培養團隊精神為主的花樣足球游戲比賽等。為足球運動注入人文關懷、團隊精神、友愛精神，讓學生通過個體或集體參與的方式，從這些多樣化的足球運動中，獲得包括足球知識和技巧在內的，更高階的過程與方法、情感態度與價值觀的培養。在整個學校大環境的營造中，除了定期開展基本的足球比賽之外，同樣可以舉辦與上述活動類似的多樣化的足球運動活動，激發學生參與校園足球運動的興趣。同時可以由“足球”不斷跨領域延伸，比如熱愛手工的學生，可以嘗試利用環保材料制作“環保足球”、“蹴鞠”，喜歡美術的學生，可以設計帶有獨特花紋的足球紋樣。而語文、英語此類語言學科，也可以開展“講中國故事”系列的“足球傳統文化”專題教學或演講活動。

（二）結合中學生德育發展客觀規律開展梯度教學

中學生主要指初一至高三階段的學生群體。這一時期是學生思想、心理、身體處于高速發展變化狀態的特殊時期。所以每一年級、階段的學生，在學習和參與校園足球活動時，心理、身體狀況都存在明顯差異。因此教育者必須要結合中學生的道德認知發展特點和規律，來開展針對不同年級和階段的梯度教學[2]。比如初一初二的學生相比初三學生的學習壓力小，所以初一初二的足球教學，可以發展學生的足球興趣愛好，對其進行文化熏陶為主。而初三的足球教學，可以幫助學生緩解過重的學習壓力，增強趣味，并加強身體鍛煉為主。只有關注中學生的階段性差異、個體差異，讓德育教學與對應階段學生的發展需求匹配，才能真正實現德育內化。

（三）轉變理念，提高教練德育認知，增強實效

校園足球教學中的教練、教師主要負責關于理論指導和實踐教學兩方面的內容。作為對中學生的思想與行為施加直接影響的重要教學主導者，其自身就必須要提高校園足球教育者的德育意識與能力，要積極主動轉變“重教輕體，重智輕德”的教育理念[3]。在理論教學時，要考察學生對足球運動、足球文化認知，更要兼顧學生對理論知識的消化，對技巧的實際掌握情況。在學生進行足球技術訓練時，要多設計可以讓學生參與實戰，發展體質的教學活動，并注重在活動中引導學生樹立良好的團隊精神，正確的良性競爭意識，以此來增強道德內化的實效性。

結語

隨著校園足球政策的提出和不斷落實，足球如今已成為一項廣受中學生歡迎的體育項目。但由于足球運動的特殊性，中學生所處發展階段的特殊性，以及學校和教育者的影響，目前校園足球德育內化面臨著重重阻礙。因此學校和教師要分別從校園足球文化、環境、教學、教育者認知等各方面著手，不斷加強對學生的文化熏陶和三觀引導，讓其通過理論學習、思想熏陶、實踐學習等方面，逐漸將德育思想內化己身，為促進中學生的身心健康發展、全面發展、長遠發展提供助力。

參考文獻

[1]王開雨. “校園足球”的育人功能研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]劉培.“立德樹人”視野下校園足球德育功能的研究[J].文體用品與科技，2019（10）：120-121.

[3]郭淇.中小學校園足球建設下學校發展實踐研究——以鄭州麗水外國語學校為例[J].體育教學，2019，39（07）：18-19.