構建以學生為主體的高中英語課堂有效教學探討

鐘玉柳

摘 ?要：在當前的高中英語教學工作之中，提高英語課堂效率是必不可少的重要內容，為了推動學生形成對于英語課程知識的感受，教師需要結合學生的具體情況來展開英語教學上的設計和探索工作。因此，本文將立足于高中英語課堂教學現狀的基礎上，對構建以學生為主體的高中英語課堂有效教學展開分析和探討。

關鍵詞：英語教育;高中英語課程;有效教學

打造高效英語課堂，是真正實現有效的英語教學、促使學生提升英語成績的有效途徑。打造高效英語課堂實現有效英語教學的目的是為了更好的推動學生對于英語知識的學習和應用。但是在開展以學生為主體的高效英語教學工作中，教師還要從高效英語課堂建設、師生有效交流、學生的實際情況等方面入手，尊重學生原則的基礎上，聆聽學生的聲音，展開相應的構建與實施工作。

一、有效英語教學的重要性

（一）理解英語知識

從高中英語課程教學工作來看，對于不少高中生來說，雖然在學習的過程中能夠比較快速的學習英語課程知識，但是很多時候學生也只是記住了知識的表面，并沒有深入理解理解英語課程的知識內容，在實際中無法運用英語。而通過高效課堂實現有效教學的方式，能夠幫助學生了解英語知識的形成原理，從而促進學生整體學習英語知識的結構的形成，幫助學生更好的掌握英語課程知識內容，以此來實現學生英語學習上的提升與發展。

（二）提升英語興趣

對于高中英語的教學工作來說，教師在落實教學活動的時候一定要給學生注重英語教學上的趣味性，促使投入到課程學習環境之中，進行英語課程知識的探究與思考。而通過讓學生自己動手進行英語課程知識的探索，是提高學生的學習英語興趣的方法之一，讓學生能夠圍繞具體的英語課程知識內容展開思考，通過對學生進行這一方面知識的思考與探索，能夠幫助學生思維的整體性發展，以此來實現英語課程知識學習的趣味性，從而提高高中學生的英語自主學習能力。

二、高中英語教學中學生學習現狀分析

（一）學到表面知識

結合目前高中英語課程教學實際現狀來看，在實際的教學工作當中，教師也能夠結合具體的教學內容給學生授課，學生的配合度也比較高。在當前的教學環境之中，學生在學習的過程中能夠比較快速的學習英語課程知識。可以說在一定程度上，學生通過英語課堂學到了一定知識。

（二）沒有深入學習

通過觀察，高中的學生在英語學習中存在著三方面的問題，一是學習效率低下。對于很多高中學生來說，英語學習基本上都是將教師靠老師講授，復習也只是單純的將老師講授的主要內容重復一遍，沒有發散思維，沒有深入思考，對知識的學習僅僅停留在片面，無法運用到實際生活中，自主學習能力難以提升。二是不同的學生的知識儲備情況各不相同。老師上課講授的內容并不是每個學生都可以理解。對于英語基礎薄弱的學生群體來說，難以跟上老師的教學進度，久而久之喪失英語學習的興趣。三是英語教學枯燥乏味。在前的分析與論述中以及說明了學生的英語學習興趣是非常重要的，英語教師只有在實際的英語教學環境中，給學生做好學生英語興趣培養工作，才能夠得到較為高效的課堂教學效果。

三、構建以學生為主體的有效教學策略

（一）課前準備課下記錄

為高效完成高中英語教學工作，老師們在課余時間要下足功夫。其中課前準備工作是促進有效教學的重要手段，教師通過課前準備工作可以更好的推動英語課堂教學。課前準備不單單指教師在課前做好準備，同時要給學生布置預習任務，引導學生完成課前準備工作，多項研究表明學生提前預習可以幫助學生更好地理解知識。課下記錄和課前準備同等重要，及時記錄課程進度，可以及時解決問題保證英語課堂教學的過程的完整性。及時記錄學生的聽課情況，可掌握學生動態，發現每位學生身上的閃光點，盡力挖掘每位學生學習英語的潛能，從而更好地開展工作。及時記錄遇到的問題，常反思，可以更好地形成自己對英語教學的獨到見解。只有這三個方面都做到，才能算的上完成了課下記錄。就目前的教學實際來看，很多教師都容易忽略課下記錄這樣一來，就容易造成教學上的不完整，無法實現有效教學，不利于高效完成高中英語教學工作。

（二）時間觀念與課堂效率

要想實現有效的英語教學，首先要提高英語課堂效率，英語教師要引導學生學會科學管理時間、合理安排時間做好英語學習計劃，并遵循時間規劃按時執行，提升學生對時間觀念的認知，提高學生學習英語的效率，堅持做到“今日事今日畢”。

（三）啟發式教學模式

高中英語教師應根據高中英語特點和各班不同的學習情況，采用合理的教學方法。通過借助PPT或情景式教學模式將高中英語的知識以另外一種形式展現在學生的面前，開展啟發式教學。啟發式英語教學模式能夠極大的調動學生的學習興趣，讓學生把關注點放到到英語課堂中。為學生營造了一個課程生動有趣、英語氛圍濃厚的課堂環境。啟發式英語教學留給學生足夠多的想象空間，是學生由點到面地思考。不但豐富了英語教學的內容，激發了學生學習英語興趣，而且提高了學生思維能力和學習英語的能力。

（四）鞏固教學成果

正處于高中學習階段的學生，日常課程較多，課下復習時間少。高中英語教師可根據之一特點進行反復的英語測試，幫助學生復習英語。華盛頓大學發布的一項研究，比較了重復測試和重復閱讀材料兩者的有效性。結果發現，重復測試比簡單的重復閱讀有效的多。采用英語測試的形式進行復習，可以幫助學生查漏補缺，根據遺忘曲線規律反復進行英語測試可以極大地降低遺忘，幫助學生鞏固英語知識。英語教師可以利用上課時間進行英語單詞或句子的測試抽查學生的學習情況，進行有針對性的復習，這能極大程度的鞏固高中英語教學成果。

綜合上述所分析和探討的內容來看，在高中英語課程教學活動中，教師為了推動學生英語成績的提升與發展，就需要從高效英語課堂入手，了解有效教學形成對于學生的學習和理解英語課程內容的作用，并堅持以學生為主體的原則，著重解決學生學習英語效率不高的問題，來展開具體的策略探索，以此來實現學生英語成績和英語素養的提升，促進學生發展的同時實現英語課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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