淺談培養低年級寫話觀察力的策略

鄧愛蘭

摘 ?要：本文主要針對部編版二下第二、第七單元的寫話內容進行研究，旨在通過實踐與研究，提煉出培養低年級學生寫話觀察力的多種策略，運用這些策略，圍繞人物的外貌、動物的外形和生活習性進行觀察，讓學生學會觀察、樂于觀察，并能夠有序、清楚地表達自己的觀察所得，進一步提高寫話的條理性和生動性。

關鍵詞：寫話觀察力;聚焦順序觀察法;五員大將觀察法;思維導圖

一、研究背景

《義務教育語文課程標準》明確提出“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”，因此，培養學生較強的觀察能力是學生有效習作的一個關鍵。在教學目標上，低段寫話要求“留心周圍事物”。《義務教育語文課程標準》在綜合性學習方面，要求低年級的學生“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。低年級寫話正是小學作文訓練的初始階段，尤須注重培養良好的觀察習慣和觀察能力。我校二年級學生已經具備一定的觀察經驗，但受年齡的影響，認識事物的自覺性和敏感性不強，觀察的順序比較隨意，導致寫話時的表達也比較混亂，沒有條理性。如何讓低年級學生在寫話之前能夠運用有效的策略進行細致地觀察，從而讓寫話更有條理，更生動形象，教師需要在寫話教學中形成科學、有效的觀察策略。

在小學作文教學中培養學生觀察力的策略研究很多，但對于作文起步階段的低年級學生，應當有所選擇、有所補充。本次研究的內容是部編版小學語文二年級下冊第二單元和第七單元的寫話，分別寫好朋友的外貌和動物的外形、生活習性。寫話的內容貼近學生的生活，難在需要學生進行細致地觀察，再按一定的順序組織語言進行表達。“順序”“五員”寫話觀察力的培養策略，指的是分別用來觀察人物外貌、動物外形和生活習性的“聚焦順序觀察法”和“五員大將觀察法”。

二、“聚焦順序觀察法”的運用提高低年級學生寫話的條理性

人物外貌描寫，是指對人物容貌、衣著等的描寫。動物外形描寫，是指對動物的外在形狀眼睛、耳朵、毛色等的描寫。“聚焦順序觀察法”就是對人物的外貌和動物的外形按照一定的順序進行細致地觀察，并通過思維導圖進行梳理，從而提高寫話時的條理性。

【案例教學】

教學內容：人物外貌描寫

教學目標：有順序觀察，繪制思維導圖梳理觀察結果，并有條理地描寫自己好朋友的外貌。

教學過程：

第一步：組織學生感悟有序觀察的好處。

1.教師朗讀一篇描寫人物外貌存在典型問題的短文，讓學生邊聽邊用手指文中描寫的部位。

2.提問：聽完這篇短文，你覺得小作者寫得怎么樣？有什么不足？

3.在學生發言討論的基礎上，教師歸納板書：有序觀察

第二步：組織學生觀察老師，繪制思維導圖。

1.提出觀察的方法——聚焦順序觀察法

2.接下來，我向大家介紹的是我們班上的一位同學，看看誰能猜出他是誰？

教師從所任教班級學生中選擇一外貌特征突出的學生，寫出下水文。下水文按照一定的順序描寫人物的外貌，突出人物外貌特征，為學生的寫話提供示范。

3.現場觀察教師筆下的同學，一邊運用策略分步觀察，一邊圍繞觀察對象各抒己見，把共同觀察的結果通過有趣的思維導圖呈現出來。

4.學生根據繪制的思維導圖進行有條理地說話。

第三步：組織學生分享課前觀察記錄的思維導圖，看“圖”說話。

（1）學生借助課前觀察記錄的思維導圖，上臺介紹自己好朋友的外貌，讓其他同學猜一猜是誰。

交流時抓住人物的特征、表述有一定的順序。

（2）借助課前觀察記錄的思維導圖，小組合作交流，把自己好朋友的外貌有條理地說清楚。

第四步：組織學生看繪制的思維導圖寫話

1.學生根據口述的內容和老師的點評進行寫話，寫出《我的好朋友》的外貌。

2.佳作投影展示。

【案例分析】

教學導入通過邊傾聽存在典型問題的短文，邊指出作者描寫的部位，讓學生深刻地感受到觀察沒有順序，寫出來的話也是雜亂無章的，人物的形象不鮮明，讓讀者摸不著頭腦。其次，提煉觀察的方法，再進行遷移學習。“聚焦順序觀察法”改變了學生觀察時比較隨意的現狀，提高了學生寫話時的條理性。但是低年級的學生詞匯量比較缺乏，觀察細節不夠到位，描寫人物的外貌趨同性高。所以，要指導學生多用新鮮的詞語，觀察時更要注重細節，寫出人物與眾不同的一面。

三、“五員大將觀察法”的運用提高低年級學生寫話的生動性

“五員大將觀察法”，是指在觀察動物的過程中，充分調動人的器官——眼耳手鼻口，幫助學生將觀察到的畫面變得更加豐滿充實，在寫話的時候，將感官所體會到的寫出來，從而使寫話更加具體、生動。

觀察，學生往往只習慣于用眼睛看，很少動用其他器官，這樣觀察的結果比較單一，寫出來也平淡無奇。只有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺“五員大將”輪番上陣，只有動用大部分感覺器官，學生的觀察才會細致。

視覺訓練：動物的外形和生活習性，離不開用眼睛進行有序的觀察。從整體到局部，從上到下，從左到右，從頭到尾等，只有觀察有序，寫出來的話才會有序。

聽覺訓練：學生喜歡的動物有不少會發出聲音，吃食物的聲音、唱歌的聲音、飛行時翅膀發出的聲音等。不同的動物、不同的動作會發出不同的聲音，引導學生觀察時用心聆聽、細心捕捉，然后借用擬聲詞表達出來，可以讓寫話更生動。

觸覺訓練：學生喜歡的動物可以用手摸一摸，毛茸茸的毛發，粗糙的皮膚、扎手的胡子等，在觀察的過程中，學生用手觸摸過，感受過，寫出來的語言自然有真情實感，不再是空洞無力的。

味覺訓練，就是訓練學生在品嘗食物的過程中，慢慢地嚼一嚼，品出獨特的味道。

嗅覺訓練，就是訓練學生在觀察時，動用鼻子聞一聞，聞出新鮮的、獨特的氣味。

【案例教學】

教學內容：動物外形和生活習性的描寫

教學目標：運用“聚焦順序觀察法”把動物的外形寫清楚;運用“五員大將觀察法”把動物的生活習性寫生動。

教學過程：

學習模塊一：運用“聚焦順序觀察法”，師生觀察動物的外形

1.展示金魚的圖片，師指導學生按照“聚焦順序觀察法”觀察小金魚的外形。

2.師生共同繪制思維導圖，訓練說話。

3.根據分享，引出觀察的第二個法寶——“五員大將法”。

學習模塊二：組織學生運用“五員大將法”，豐富自己的觀察結果。

1.堂上觀察動物，繪制思維導圖，師生適時使用“五員大將觀察法”，讓寫話變得更生動。

2.方法遷移，進一步觀察自己最喜歡養的動物，補充思維導圖。

學習模塊三：課后積極開展觀察活動，熟練運用“聚焦順序觀察法”和“五員大將觀察法”。

1.開展“爭當觀察小能手”的活動，激發學生觀察的興趣。

（1）請同學們尋找身邊的兩種植物，運用“聚焦順序觀察法”和“五員大將觀察法”進行細致觀察，并用思維導圖的形式記錄你的觀察所得，可以觀察兩種植物的相同點和不同點哦。

（2）請同學們留心周邊的事物，運用“聚焦順序觀察法”和“五員大將觀察法”進行細致觀察，并用日記的形式記錄你的觀察所得，優秀的觀察日記將會展示在黑板報上哦。

2.家校聯合，開展“小手拉大手”的親子活動。

（1）教師分享整理的“大手拉小手”的文章，讓家長在釘釘群上學習、反饋。

（2）讓有條件的家庭在家里種種植物，養養動物，多外出旅游，指導孩子對身邊的事物多進行細致的觀察。

【案例分析】

此片段在學生已掌握的“聚焦順序觀察法”的基礎上，師生共同以一種動物為觀察對象，邊觀察邊梳理自己的感官所體會到的感受，讓學生的觀察有方法可依據，有力量可促進，有效地促進了學生觀察能力的提高，讓寫話變得更生動、更形象。

通過部編版二下第二、第七單元寫話觀察教學，引導學生運用“聚焦順序觀察法”和“五員大將觀察法”，由淺入深對人和動物進行細致地觀察，并通過思維導圖梳理觀察的結果，提高學生寫話時的條理性和生動性。同時，發揮家長的力量，創設觀察的條件，帶著目的訓練學生的觀察能力，事半功倍。

低年級學生，正處于作文起步階段，教師要特別重視指導觀察，激發學生觀察的興趣，教給學生觀察的方法，培養學生觀察的習慣，為日后的習作打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[3]伍蘋.父母是最好的作文老師[M].四川：四川少年兒童出版社，2013