淺析小學科學對班級管理的有效促進

李宇松

摘要：隨著素質教育的不斷深入和全面實施，現階段小學科學課程逐漸受到高度重視，為了促進科學課堂實現教學效果的提高，教師需要不斷優化和完善課堂教學方式和手段，為學生創造與眾不同的科學教學體驗，如果可以將班級管理工作的相關手段融入到小學科學教學過程中，則會取得顯著的效果，為科學課堂增添新鮮活力。基于此，本文深入探究了小學科學教學對于班級管理所發展的促進作用。

關鍵詞：小學科學;班級管理;有效促進

引言

隨著我新課程的持續改革，小學科學教學逐漸受到廣泛關注，同時對科學課程的教學產生了更高要求。基于此，作為教師，應當在科學教學過程中積極創新和優化教學模式，促進科學課堂實現高效開展。在新課改背景下小學班主任在實施班級管理工作中應當根據學生的個性特點進行，如此磁能幫助學生實現全面發展。如何通過科學教學加強班級管理效果，成為了廣大教師深度思考的課題。

一、小學階段的班級管理現狀

（1）班級管理理念傳統

以往的班級管理工作主要以班主任的管理為載體，對于學生的管理而言，教師往往以批評教育為主，甚至部分教師為了取得顯著的班級管理效果，嚴格制定了較為苛刻的紀律，班級管理工作主要通過治理的方式展開，班級管理理念不具有人性化，對學生內心感受沒有較多的關照。班級管理應當杜絕以懲罰策略為主，避免讓學生產生對班主任的畏懼心理，而是需要具備較強的人性化，但是以往的班級管理理念普遍以紀律管理為載體，對學生沒有給予充分的尊重和理解。

（2）班級管理內容相對片面化

班級管理內容相對片面化主要在于：班級管理沒有制定科學合理的班級管理目標。在以往的班級管理工作中，大部分教師并未明確認識到班級管理的根本目標，班主任僅僅強調學生的文化成績，對于其他方面的發展存在嚴重的忽視，同時對于學生身心的良好發展沒有給予充分重視。無論是國家還是教育部都持續強調和推廣素質教育，注重學生的全方位發展，但是在具體的執行和落實過程中，小學作為落實素質教育的首要陣地，因為小學階段評比和競爭壓力的不斷增大，大部分學校盡管加強了素質教育，但是依然還是將更多精力投入到學生的文化成績方面，甚至部分學校僅僅注重成績。[1]

二、小學科學教學促進班級班級的有效策略

（1）秉承班級管理中的民主基本原則，構建和諧課堂

在小學班級管理工作中，不可避免的會對學生制定相關的規章制度，借助規章制度來管理學生的行為。然而在班級中各個學生之間都存在一定的差異性，所以班主任所設計的規章制度需要符合各個學科的教學需求，所設計的規則制度也必須具備全面性和多角度。基于此，在小學階段的科學課堂教學過程中野需要秉承這種民主的基本原則，對學生的學習能力以及學習興趣給予全面引導，設計科學合理的課堂教學目標，選擇針對性的學習內容。如此才能為班級學生構建良好的科學課堂。例如，在《測量氣溫》一課的講解中，教師需要對學生的學習能力展開科學分組，接著為學生設計針對性的探究任務，如，借助氣溫計模型進行讀數練習。教師可以設計認識氣溫計主題的教學活動，引導學生仔細觀察不同形式的氣溫計，幫助學生對氣溫計產生全面認識和了解，并適當拓展到生活實際中常見的體溫計和水溫計等等方面。在學生結束第一個學習任務之后，教師可以引導學生闡述自己在讀數期間遇到的各種問題，鼓勵其他學生積極參與疑問解答，構建輕松的課堂氛圍，讓學生一起探索問題的解決策略，增強課堂教學的民主性，加深學生對相關知識的理解和掌握程度。

（2）寓教于樂，組織科學主題形式的班級活動

班主任在實施班級管理工作過程中，除了一些基礎的理論引導以及教育之外，最為關鍵是要引導學生展開多樣化活動，促進學生通過活動體會課本內容，并取得不同以往的生活體驗。所以，對于班級管理來說，組織主題班會活動發揮著重要意義。基于此，在小學科學課堂教學過程中，教師也影響積極運用這種教學模式，將科學教學內容緊密聯系于科學主題活動中。科學課程屬于一門具有較強實踐性的基礎學科，教師應當充分利用科學課程的這一特征組織實踐活動，引導學生進行深入認識和理解，促進學生提高實踐能力，讓學生在具體的實踐活動中掌握相關科學知識，保證學生的學習效率。例如，在《鹽和糖哪兒去了》一課的教學中，教師可以引導學生進行實踐活動，為學生提前準備好食鹽、糖、水、燒杯以及小勺等相關的實驗器材，并準備相關的一系列實驗材料，然后教師應當引導學生展開實驗操作，最后指導學生歸納實驗結果，并完成相關的研究計劃。教師可以結合學生記錄的相關數據為學生展開詳細分析和總結。通過這樣的實踐活動能夠促進學生增強自身的實踐能力，同時有助于學生在參與實踐活動過程中全面認識科學的奧秘，不僅能夠讓學生掌握相關的科學知識，而且實現課堂教學形式的豐富，激發了學生的學習積極性，實現了良好的班級管理。[2]

結語

新課改背景下，對小學階段的科學教學產生了更高要求，為了有效增強科學教學質量，教師需要積極運用班級管理工作中的有效措施和方法。同時，教師需要積極組織科學主題的班會活動，加深學生對相關知識的理解，進而提高科學課堂的整體教學效率，培養學生良好的科學素養。

參考文獻：

[1]王娟.淺析小學班級管理的民主化與科學化[J].新智慧，2019（17）：31+33.

[2]劉雪艷.新時期小學班級管理的科學實踐[J].新課程（上），2017（12）：290.