情感教育在初中語文教學中的運用策略分析

覃明

摘要：初中語文教育應重視學生的情感體驗，通過教育提升學生的思想調控能力，讓學生將所學內容融入到不同的場景之中，繼而激發學生對于周邊不同事物所產生的積極情感體驗。基于此，本文章對情感教育在初中語文教學中的運用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：情感教育;初中語文;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-079

引言

情感教學是教師在新課改的推動下進行的一種有益嘗試，情感教學和語文學科有著天然的聯系，在語文教學中加入情感教學，對學生的個人修養和健全人格的形成有著重要的影響。學生在情感的氛圍中可以沉浸在語文的奧秘中，感受語文帶來的美好情感，在不同的情境中輕松地學習語文知識。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用

在初中語文課堂中融入情感教育，可以實現學生語文素養的穩步提升，使其在潛移默化中接受文化的良好熏陶，全身心融入教師創設的教學情境中，利用多種方式感知和體會作者的思想情感，感知人生百態。情感教育的融入還能帶給學生更多的學習動力，改變沉悶的課堂氛圍，促使學生實現自主學習。在進行情感溝通時，學生也能體會到多樣化的情感。情感教育有利于學生身心的健康成長，會對學生的心理狀態產生積極影響，解決當前學生情感較為弱化的情況。教師在教學時需要帶領學生品味不同文學作品的不同情感，而這可以有效彌補學生缺失的情感，還能拉近學生與文學作品之間的關系，實現課堂教學效率的穩步提升，更快更好地實現教學目標。

二、情感教育在初中語文教學中的運用策略

（一）營造濃厚的情感氛圍

“萬事開頭難。”在教學課堂中如果有一個良好的開端，那么一堂課就成功了一半。營造濃厚的課前氣氛對一節課的教學效果的影響很大。盡管課前的氣氛活躍只是幾分鐘的事，但教師利用好課前的幾分鐘，整節課的上課氛圍就會不同。不但可以消除學生在上一節課的疲憊感，同時可以為本節課開始打開一個入口，自然而然地讓學生積極主動地上課。讓學生快速融入課堂是情感教育的一大益處，同時可以為今后的情感教學展開鋪墊。例如，在《荷葉·母親》教學活動中，本章的教學目的是讓學生把握詩歌的情感基調，培養學生的詩歌鑒賞能力，以及體會母愛的深沉與偉大。為了達到這一教學目標，教師在教學活動開始之前，應主動到班級里了解學生與母親之間的小故事，并鼓勵學生將這些小故事全部寫在一張白紙上，拿到全部學生的紙張后，教師可以將其錄入教學PPT中。在正式教學活動開始前，教師可以以講述大家與母親發生故事的形式，營造良好的情感氛圍，讓學生能夠及時調整學習狀態，回想自己與母親之間的點點滴滴，這時教師再帶領學生閱讀《荷葉·母親》就會取得良好的學習效果，學生也能夠及時體會作者對于母親的思念之情，更深層地理解教學內容。

（二）以情感教育為導向組織合作探究

為了進一步深入落實情感教育，教師應當在課堂上組織合作探究活動，鼓勵學生圍繞情感教育的主題進行互動和討論，在滲透情感教育的同時培養學生團隊協作能力。教師應結合學生性格特點劃分學習小組，在考慮學生個性特點的基礎上，盡可能地提高小組分配的合理性，確保學生之間能夠有效互補。此外，教師還應為學生布置明確的探究主題，從情感教育和情感體驗方面著手，要求學生進行互動與討論。相較于教師口頭說教的授課方式，學生在互動探究活動中能夠更加積極地表達觀點，并針對不同情感發表各自的看法。教師則應對學生的合作討論成果進行檢驗，并針對學生學習情況做好總結，讓情感教育落到實處。

（三）深入挖掘教材引起共鳴

由于情感教育更為重視學生思想情感的表達，所以在初中語文教育過程中，要重視學生情感層面的狀態，而不是通過考試分數的方式，將語文作為評價學生學習能力的唯一標準，這樣的教育會影響學生在情感方面的發展，難以實現語文教育工作的終極目標。所以，在后續的教育工作中，就要避免出現輕德育、重智育教育的情況，學生在接受傳統教育的過程中，也應不斷強化學生能力的轉變，從重視教育結果向著學生情感共鳴方向的培養，不斷以教材作為學生情感抒發的核心，讓學生由表及里，向著所學內容的深刻思想邁進，強化對作品、對作者內心感情的探索。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，為了讓學生更好地了解該篇文章的主旨，激起學生珍惜時光、熱愛生命的良好情感，教師應當帶領學生去體會和感知紫藤蘿花所具有的特色意蘊。在教學時，教師可先帶領學生一起梳理文章結構，運用不同顏色的線標記出作者欣賞紫藤蘿瀑布時的行蹤，了解在每一步行蹤中作者的想法和感受。在安排完任務后，教師需要留給學生充足的概括時間，使其能夠梳理出作者欣賞過程中的情感變化曲線，而這可以讓學生隨著作者的情感發生一定變化。

結束語

總而言之，情感教育在初中語文課堂教學中的有效應用是讓語文知識回歸本質的一種表現，其不僅讓語文知識變得更為生動、具體，同時也讓學生感受到了語文知識的無窮魅力。在實際教學過程中，為了進一步提升學生的情感體驗，教師一定要了解學生的情感狀態，并借助課文內容的引導，幫助學生將自己的情感表達出來，同時應用課文教學來完成對學生的情感教育，幫助他們豐富、完善自己的情感水平，由此做到在完成語文知識教學的同時，也完成對學生的全面素質教育，實現初中語文學科的素質教育目標。

參考文獻

[1]王井輝.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].考試與評價，2020（01）：6.

[2]唐春艷.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].考試與評價，2020（01）：91.

[3]陳萍.在初中語文教學中運用情感教育的分析研究[J].鴨綠江（下半月），2019（11）：51.