淺析低年級學生班級管理難點及方法

劉啟芳

摘要：低年級學生由于年齡小，對規則不敏感，因此課堂紀律容易亂，有時候很難從家環境去適應學校生活，同時天性愛玩，對學習興趣不高，再加上社會經驗不足以至于對學習抽象概念難以把握和理解，教師班主任應該根據學生存在的特點，采取一定方法對班級進行管理，以達到學生對學習產生興趣，愛好學習，主動學習，同時敬愛老師，團結同學，組成一個和諧的家庭式班級。

關鍵詞：學習興趣;紀律規則;好習慣

引言

在低年級學生班級中，一共存在兩方面問題，一是班級紀律;二是學生的學習興趣和效率。因此教師班主人根據課堂任務合理的運用一定的方法逐漸將規則意識和學習的趣味重要性一點點在學生心中生根發芽，讓班級課堂更加和諧，學習氛圍更好。

一、游戲引導學習興趣，提高班級學習氛圍

班主任在班級內起到主導作用，學生在低年級階段正處于好玩的階段，對學習不敏感，不愛學習，好動沒有規則意識，班主任可以在課堂教課時采取一些游戲吸引住學生們的注意力，將課本知識度化進游戲中，讓學生在玩中學，逐漸產生學習的興趣，提高班級學習氛圍。

例如：在學習二年級語文教材《小蝌蚪找媽媽》一課，教師可以帶領學生做角色扮演，請出同學一號做小蝌蚪，同學二號做青蛙媽媽，同學三號做鯽魚媽媽，同學四號做烏龜媽媽，然后教師告訴小蝌蚪同學說：“你現在是一只小蝌蚪，現在你找不到你媽媽了，你應該怎么做呀”，然后小蝌蚪同學就游啊游去找媽媽，然后找到了鯽魚媽媽，這時小蝌蚪可以說臺詞了，慢慢的又找到了烏龜媽媽，教師可以讓學生肆意發揮，肆意玩樂，做魚的游擺狀，做小烏龜憨態可掬樣，直至最后找到親生媽媽的熱淚盈眶的夸張樣，這一幕幕可以引領學生走進課本的內容，讓他們印象深刻，熟悉了課文。然后教師可以說：“小朋友們，你們現在知道青蛙剛出生的時候是什么樣子了嗎”同學們可能會大喊“小蝌蚪”，這時教師可以適當引導，說：“同學們有沒有發現青蛙的蛙和蝌蚪的偏旁都一樣呀，都是蟲子，而且請問還是益蟲，是我們人類的好幫手，我們要愛護他們”。就這樣一步步提高班級內學生的學習熱情。

二、適度鼓勵批評，培養班級學生的規則紀律意識

一個家庭中有父母，學校剛從溫暖的家庭中走出來，如果一味的用班主任的嚴厲去教導學生，可能會讓學生產生畏懼逆反心理，因此根據低年級學生特性，班主任應該起到父母親的角色，在不同的情況用不同的話語去引導學生打開新世界，接受新規則。

例如：在學習完《樹》這一課后，教師布置完今日作業，例如總結一下課文中出現了多少種樹，樹的功能是什么，在下堂課開始前隨堂抽查。在下一堂課開始前五分鐘，教師一定要信守承諾，去抽查，樹立好教師應有的威嚴。這時教師可以隨意走動，走到某個學生面前，去看他的作業，如果字跡工整，寫的清晰明了，老師可以大大的去表揚學生，告訴他下次努力，同時可以適當的獎勵一朵小紅花，或者給他所在的小組加分。如果學生字跡潦草，看起來可能是隨意敷衍了事，這時教師可以批評他，告訴他這種行為是極其不端正的，對于以后的生活學習沒有任何幫助，然后讓他把作業重新做一遍，然后再額外增加一些作業，告訴他這是懲罰措施，做錯了就應該受到懲罰。如果遇到一點也沒寫，同時還做出無所謂的姿態，這時教師應該著重注意，在下課后可以把他帶進辦公室去詢問他，然后慢慢引導他說出自己內心真實的想法，同時可以與家長聯系，關心學生是否遇到了什么事，注重學生的內心才能夠真正使班級內管理和諧友好。

三、注重好的習慣培養，實現班級管理的長久發展

在班級教學中，常見的是填鴨式教育，講究速效教育。但為了學生們學習成長的長期發展，對班級真正從根部進行管理，需要對學生從細微之處養成良好的行為習慣和學習習慣，適當引導他們去一些好的班級行為習慣和學習習慣，做一名守規則，善于觀察，有禮貌有涵養的學生

例如：在進班級前，如果學生腳下有泥巴，可以讓他們在外面清理掉，然后告訴他們：“教室就和家一樣，我們要愛護它，及時清理干凈”，慢慢讓學生將班級和家聯系起來，共同愛護。或者是如果兩個學生吵架了，先讓他們什么也別說，去自己的座位上冷靜一下，等過一會，再去詢問他們發生了什么事，這時得到的答復會沒有那么的偏激，也可以讓他們思考自己哪里做的不好，自己是和自己的同學朋友鬧矛盾，太傷感情。讓他們逐漸養成遇見事情前先冷靜反思的習慣，有利于班級內學生之間友好相處，促進和諧的班級氛圍。或者可以讓他們互相監督課上紀律，告訴他們這是為了自己和他人都好的做法，這樣下來大家都可以在安靜的環境下學習，也能意識到自己的不守紀律是打擾了別人，是不當的行為。讓他們逐漸養成好的習慣，對于班級管理有好的助益。

結束語

在學生的低年級階段，班主任擁有著教師和家長的雙重職責，為了更好的管理班級，促進學生的身心健康長期發展，班主任應該從學習和規則兩方面入手，一步步引導學生的學習熱情，逐漸熟知學校社會的規則，養成可用于一生的好習慣，成長成一名合格優秀的小學生。

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