信息化教學助力初中數學課堂

莊瑩瑩

摘? 要：科技的高速發展使得各行各業面臨著新的機遇和挑戰。在教育界，信息化教學以其獨有的共享化、多樣化和便利的資源優勢，正在成為教師的左膀右臂。而信息化教學對于初中數學課堂的改革和助力，已經有效地體現在課堂效率的提升和學生學習積極性的提高中。

關鍵詞：信息化;教學手段，初中數學課堂

2020年全國教育工作會議上，教育部長陳寶生指出：“加快教育信息化步伐，啟動教育信息化2.0行動計劃，全面提升教師信息技術應用能力，實現從少數人應用到普遍應用，從課外應用到課堂教學主戰場應用，從展示性應用到日常性教學應用，真正發揮教育信息化的支撐引領作用，用信息技術改造傳統教學。”教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》也對創新教學提出要求，在初中數學課程標準（2011）中，提出了新的教學理念，其中就有一條強調了信息技術與中學數學教學的整合，所有的這些規定的變化，使得初中數學教學面臨很多挑戰。

隨著新課改的持續推進，信息化教學對初中數學課堂的影響正慢慢體現，對于初中學生而言，已經非常熟悉教師的課件、微課等教學資源，也非常喜歡應用這些教師提供的資源進行自我主動學習。對于初中數學教師來說，在日常教學中熟練掌握和使用信息化手段來提高學習效率正在成為一項基本技能。如何更好地利用信息化資源助力初中數學課堂，也成為每一位初中數學教師需要長期研究的課題。以下，談一下我個人的課堂信息化應用經驗。

一、充分利用“智慧教室”，進一步提高課堂效率

初中數學與別的學科有較大差異，對教師的基本功和學生的各項能力要求很高。傳統的數學課堂往往是枯燥乏味的，往往是教師忙忙碌碌畫圖講解，學生昏昏欲睡聽課。而智慧教室和智慧黑板的引進則大大改善了這種狀態，它們為初中數學課堂教學提供了極大的便利，節省了大量課堂時間，大大提高了教學效率。與傳統黑版相比，智慧黑板可以直接畫出規則圖形：圓、平行四邊形、矩形、正方形等幾何圖形都可以信手拈來，如果配合教學課件，可以隨時勾畫講解，對于數學建模和幾何題目的講解一目了然，非常方便。而智慧教室更是為師生提供了隨時交流和溝通的便利。比如：“智慧課堂”中的互動課堂，教師可以隨時推送題目，學生答完題后上傳答案，后臺可以直接分析出正確率和錯題分析，有利于教師的教，更有利于學生的學。另外，相比抽象和枯燥的傳統數學課堂，智慧課堂集聲、像、圖、文于一體，化靜為動，化抽象為具體，化無形為有形，不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學生學習數學的主動性和積極性。再比如：針對初三中考三輪復習中的試卷講解，我可以提前將試題的題目圖片拍照掃描，做成課件，上課時只需要打開課件直接就可以講解，不需要像傳統課堂那樣在黑板上畫圖，這樣既節省了課堂時間，提高了課堂效率，又能夠讓學生更直觀準確地聽講，整理試題。

二、加強自我信息化技術學習，提高信息化教學能力

科技發展日新月異，信息化教學手段更新換代速度非常快。如果想讓信息化教學手段更好地助力初中數學課堂，作為一名初中數學教師，必須不斷學習，讓自己能夠熟練地使用各種數學工具，比如：幾何畫板、GeoGebra 5.0等作圖工具，可以讓我的PPT課件更加動態化，精準化，更有利于學生學習和觀看;而對Camtasia 9等錄屏軟件的熟練應用，則可以讓我為不同層次的學生錄制小微課，為他們提供可以反復觀看和學習的教學素材，有利于分層教學的實施。

“親其師，信其道。”對于信息化教學工具的使用還讓我贏得了學生的贊許和喜愛，收獲了許多意外之喜。比如：在講解九年級下冊《二次函數》這一單元的“二次函數的平移”這一知識點時，我就在課堂上使用了GeoGebra 5.0進行動態演示，將二次函數的平移具象化動態化展示在學生眼前，學生很快地掌握了二次函數的平移前提和平移規律。并且，隨著我的演示，有的同學開始躍躍欲試，也都想上臺來演示一番。這時，我注意到一個平時上課并不積極的學生也高高的舉起了手，眼睛里流露出迫切的期望，我喊他上臺演示，他做的非常好，課堂效果達到了高潮。下課后，這位同學偷偷跟我說：“老師，你真厲害！我也要向你學習，學好數學，學好信息化。”在這堂課的教學反思中，我這樣寫到：當這位同學演示的時候，信息化不再是冰冷的工具，而成為一種連接師生教學關系的紐帶，成為師生共同生長的見證。同時，必須繼續努力學習，迫切成長，因為我面臨的是即將撐起祖國未來的建設者。

三、抓住信息化使用時機，保障信息技術應用的合理性

目前，信息化教學已經成為大部分教師課堂的標配，尤其是公開課、優質課、課堂大賽等，信息化教學手段讓人眼花繚亂。但是，這也造成了信息化過度應用、多媒體代替教師講解等的問題，有的教師不分時機場合，為了用而用，有的教師過度依賴課件，忽略了教師基本功的訓練，甚至有的教師在開始應用多媒體課件后，已經完全不寫板書，只會翻課件，這樣的用不僅不能起到信息化教學的輔助功能，反而會打亂正常的教學秩序。因此，在日常課堂教學中，教師要謹記信息化教學的初心是為了更好地服務于課堂，要善于思考，抓住信息化使用時機，要慧眼慧心，做到“取其精華，去其糟粕”，將傳統講解和信息化教學方式進行融合，真正發揮信息化教學資源和手段的實際作用。

在當前的教育背景下，初中數學信息化課堂仍然存在著許多值得每一位數學教師思考和研究的課題。但是，不管教育教學手段如何改變，提升課堂效率，讓每一位學生得到適合自己的發展是每一位教師不變的初心。在實際教學中，教師應當以此為指導，合理利用信息化技術優化課堂教學，進一步提升自己的教學質量，提高學生的數學素養，推進初中數學的優化發展。

參考文獻：

[1]王立環.智慧課堂環境下初中數學教學的幾點思考[J].教育實踐與研究（B），2018（10）：42-43

[2]吳華.叢洋.孫麗梅.初中數學翻轉課堂研究，中國教育技術裝備，2014（18）

（作者單位：濰坊錦程初級中學，山東? ?濰坊? ?261061）