運用“四板斧”，促進農村小學后進生的有效轉化

陳美容

摘? 要：后進生的教育轉化工作是班級管理和學校德育工作的重要內容之一。合理運用”建立良好師生關系、創設良好轉化環境、充分利用其閃光點、做好家庭教育指導”這四板斧，能有效促進談農村小學后進生的轉化。

關鍵詞：后進生;轉化;方法

“后進生”，是指那些在班級中相對落后的孩子，包括學困生、德困生、心困生等“問題學生”。后進生在一個班級中是客觀存在的，無論多么優秀的班級，都會有相對落后的學生。他們人數不多，但對班級發展有消極影響，常常會阻礙班級建設和教育教學質量的提高。可見，加強后進生的教育轉化工作具有重要的意義。教育實踐證明，合理運用以下“四板斧”，能有效促進農村小學后進生的轉化。

一、建立良好師生關系

“沒有愛就沒有教育。”在多年的教育工作中，我深切體會到：學生只有親其師，才會信其道。后進生普遍都有自卑心理，但又渴望進步，改變自己。因此，教師要與學生建立良好的師生關系，要充分尊重、熱愛后進生，讓他們感受到老師的慈愛和溫暖，要讓他們逐漸消除自卑的心理，改正錯誤的行為。

如我班有一個叫馬某年的學生，平時很少跟同學交流，上課經常不專心聽講，也從不舉手發言，從不參加集體活動。我觀察了他一段時間，了解到他學習基礎比較差，其父母長年外出打工，和爺爺奶奶生活，自卑心理很強。針對這種情況，我經常到他家家訪，在課余時間找他談心補習，給他講道理，鼓勵他大膽發言，發動成績優秀的學生幫助他，使他意識到老師是真心真意幫助他的。經過一個學期，在大家的幫助下，他逐漸消除了自卑的心理，改正錯誤的行為，學習成績有了明顯進步，還參加了學校的合唱隊。

二、創設良好轉化環境

對后進生的教育，我們要發揮環境育人作用，要充分發揮班集體的教育作用，要使后進生感受到班集體的溫暖和同學的愛心。

首先，要抓好班風學風建設。在班級管理工作中，經常出現這種情況：“一個后進生，如果到了一個優秀的班級，在良好班風影響下，他會逐漸改掉自己的壞毛病。例如，一個對學習沒有興趣的學生到了學風濃厚的班級，他會逐步注意自己的行為，會向同學學習，認真聽講或專心看書;一個缺乏紀律觀念的學生到了紀律性強的班級，就會自然地約束自己。”因此，班主任要創建良好的班集體，使后進生生活在一個團結友愛、文明向上的學習環境中。

其次，要利用班干部和學習小組的力量，采取“一幫一、多幫一，建立聯系人制度”等方法幫助后進生提高學習成績。每學期，我都根據后進生的實際情況進行科學分組，把他們分到各個學習小組中去，要求各小組成員督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當好他們的“小老師”，幫助他們改進學習方法，提高學習成績。同時我建立有效的激勵機制，對取得較大進步的小組給予表揚獎勵。

如我班的黃某明同學：學習基礎差，學習態度不端正，平時單元檢測成績都是個位數。針對這種情況，我積極主動關心她、鼓勵她，指出她的問題，加強輔導工作，并讓一位耐心細致、責任心強的優生幫助她，解決她的實際困難。在期末檢測中，該同學的語文考了71分，數學、英語學科成績也合格了。

三、充分利用其閃光點

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，后進生也不例外。后進生因各種原因，自卑心理較強，信心不足。教師要善于發現并利用后進生的“閃光點”，尊重、信任他們，支持他們揚長避短，消除自卑心理，不斷迸發出奮發向上的決心和力量。

如我班的文某華同學，是班里一個小群體的“頭頭”，上課不專心，作業馬虎應付，每次單元檢測都不合格，但對體育活動很有興趣，籃球打得非常好。于是我就根據他好運動和具有一定組織能力的特長，選他當班級的體育委員，并把他的“小群體”編入班里的籃球隊。我經常給他講體育明星刻苦鍛煉的故事，引導他制定個人進步計劃。從此以后，他關心集體，上課專心聽講，作業依時完成。在他的帶動下，“小群體”里的后進生也取得了較大的進步。期末檢測時，他的語文成績取得了70分。

多年來，我就是這樣針對后進生不同的長處，給后進生安排一些能發揮其潛能的實際崗位，給予成功體驗，培養其責任心，使他們意識到“我能行”，促使他們奮發向上，樹立信心，努力改進。

四、做好家庭教育指導

蘇霍姆林斯基說過，只有學校教育和家庭教育緊密配合，協調一致，才能完成培養人這一極其艱苦而復雜的任務。農村家長受教育程度相當低，對子女欠缺正確的教育方法，有的家長對子女過分的溺愛袒護，有的家長教育孩子方法簡單粗暴，有的家長不懂學生的心里特點說教無力，使學生自信心急劇下降，無心向學。因此，我們教師要將學校教育與家庭教育密切結合起來，爭取家長的配合和幫助，做好家庭教育的指導工作。班主任要通過多種途徑深入了解學生的家庭情況及學生在家表現，與家長共同探討恰當的教育方式，要向家長宣傳教育教學知識，使家庭環境有利于學生成長。

如我班的陳某潔同學：此人紀律散漫，經常是“大錯不犯，小錯不斷”，多次與老師發生爭執，不服從教育，是典型的“雙差生”。針對這種情況，我就深入家訪，并了解到他的家長教育方法不當：兒子成績下降了，打一頓;兒子在外闖禍了，打一頓;兒子不聽話了，再打一頓。于是他對大人產生了逆反心理。了解到這些情況后，我多次去他家家訪，對其家長的教育方法進行指導，使該生的家長認識到打罵孩子的危害性。家長接受了我的意見，不再打罵他了。該生對我非常感激，學習積極性很快就上來了，欺負小同學的現象也消失了。同學們都說：“陳某潔變了，好像換了一個人似的”。

農村小學后進生的轉化教育是一個動態發展過程，是反復多變的。只要我們遵循教育規律，根據后進生的實際情況合理運用“四板斧”，并常抓不懈，轉化工作就一會定取得較好的效果。

參考文獻：

[1]陳慧燕.淺談家長資源利用在班主任管理工作中的作用[J].神州，2020（13）

（作者單位：肇慶市懷集縣中洲鎮中心小學，廣東? ?肇慶? ?526000）