初中班主任班級管理中柔性管理模式的運用

喻軍香

摘要：當前我國已基本全面進入信息化時代，對于缺乏自控能力以及自我意識的初中生來說，手機中的內容具有巨大的誘惑，而在網絡之中，信息內容較為復雜，青少年的身心健康極有可能受此影響，甚至導致其走入歧途。為了保障初中生的青春期平穩度過，并在此過程中提升心理承受能力和具有獨立自主精神，同時提升初中生的綜合素質，初中班主任在開展日常工作的過程中，必須對管理措施進行科學合理的應用。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;柔性管理;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-404

引言

以往的班級管理中，我們很喜歡采用較為“專治”的管理方式，對學生進行嚴格管控。在強制要求之下，學生的行為和思想被局限，缺乏開放、自主的空間。這樣一來，他們只能在教師的教育和引導之下，言聽計從，被動地接納一切的管理條例。而我們都知道，初中階段的學生，剛好處于青春萌動之時，他們的心智還不夠穩定。長期的壓抑之下，容易激起他們內心當中較為逆反的心理，從而打破師生溝通交流的和諧與融洽。同時，學生心理的健康成長也受到了比較嚴重的影響。所以，在初中階段的班級管理過程中，我們應該更多地采用“柔性管理”的體系，以學生的自身出發，做到“以生為本”。積極地與他們進行溝通與協調，考慮學生個體上的落差和生活中的磨礪，關注他們心理健康的成長，促進學生綜合素養的提升。

一、對班級文化進行構建

當前中小學的教育教學工作正由既往單一的學科教學，轉向學科教學與人文熏陶相結合的綜合性教學，相應的班級管理工作也正在由傳統的行政管理模式逐漸轉向文化驅動管理模式發展，且文化影響力已經成為一個班級甚至一所學校是否實現現代化發展的重要標志。因為班級中的文化建設水平能夠對學生的全方位發展產生重要的影響，所以當前文化建設工作受到了學校的充分重視，并已經成為推動教育改革工作深化的重要動力之一，由此，班主任應積極引導學生對優秀的班級文化進行創建，例如班級內的同學共同參與班徽、班旗、班服的設計，共同參與班歌的創作等，以建立起獨特的班級符號，并樹立起團結、和諧、平等、進取的現代化班級形象。除以上之外，教師還可引導學生對班級形象進行改善，設置“圖書角”“個性黑板報”“衛生角”等區域，以促使班級的文化載體更加豐富。并且，教師還應鼓勵學生積極對各項校園活動進行參與，通過志愿者文明小分隊等各項活動，對學生的思想觀念進行潛移默化的影響，同時也能夠起到宣傳班級文化的作用。

二、以關懷的心態對待學生

相較于小學生，初中生正處于青春期，逆反心理、叛逆情緒較為嚴重。而相較于高中生與大學生，他們的自我管理能力較弱，在實際的生活與學習中經常會因為自身的疏忽而出現各種各樣的錯誤，此時，班主任若一味地批評犯錯誤的學生，不僅無法起到相應的管理、教育目的，甚至還會進一步激發學生的逆反心理，嚴重的還會使班主任與學生之間爆發沖突。班主任若采取柔性管理策略，以關懷的心態對待學生，站在學生的角度上思考問題，就能使學生逐漸認識到自己的錯誤，更為積極、主動地改正錯誤，進而就能獲得良好的管理工作效果。例如，每個班級中都會有一兩個學習成績較差、經常調皮搗蛋的學生，不僅會擾亂正常的課堂教學秩序，還會在課下“欺負”其他同學。對于這樣的學生，班主任要改變以往的批評指責方式，而是要及時了解這些學生的家庭情況與學習情況，全面分析和總結學生形成上述不良習慣的根本原因，通常而言，調皮搗蛋的學生往往都是為了吸引教師和同學的注意力。鑒于此，班主任要重點關注此類同學，適當分配給他們一些簡單的任務（幫助任課教師收發作業、輔助班主任管理班級秩序等），逐漸改變他們愛調皮搗蛋的習慣，引導他們形成優秀的學習與生活習慣，更好地其他同學進行交流、溝通，促進他們的全面、健康發展。

三、從學生情感入手，細化柔性管理的策略

我們都知道，初中階段的孩子正好處于“青春萌動”的時期。在這個時期，他們往往會在思想上和行動上出現一些較為逆反的表現。而從“懵懂無知”走向“成熟穩重”的過程中，難免會出現迷糊、犯錯的時候。如果在學生出現這些情況的時候，我們沒有適度地給與理解和包容，反而以批評指責的語氣來待之，非但達不到較好的疏導教育，反而會加深學生對教師的反感之心，加重內心逆反的行為表現。因此，我們很有必要嘗試換位思考，試著從學生情感及心理的層面入手，采用一種比較柔和的方式進行溝通、勸導，以求學生能更好地接納批評的意見，從而認識自身的錯誤并能加以改正。而在日常的管理過程中，我們亦可以采用這種較為柔和、折中的溝通方式，在管理上通過引導分析班級中所出現的問題與困難，讓學生們共同商討解決的辦法和措施。這樣一來，就樹立起學生自我“當家做主”的思想意識，同時由于約束的條例是他們共同商討的，在某種程度上，也是易于被接納的。所以說，柔性管理的策略應該建立在學生情感教育和心理疏導的基礎上，讓學生直觀上能看得見，摸得著，切實地體會其中，從而形成一種自我反省與教育的內在動力。

結束語

綜上所述，在中學班主任的管理工作中，柔性管理是至關重要的，班主任在原本剛性管理的前提下懂得采取合理有效的柔性管理措施，讓自己更加了解學生，真正與學生成為朋友，實現教學相長，帶領學生走上正確的道路，促進學生健康成長、全面發展。

參考文獻

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