淺談新教材下高中數學核心素養的關鍵能力構成

劉傳富

摘要：數學核心素養是指在數學知識學習過程中所形成的數學推理能力、數學知識生活化的抽象能力、數學邏輯分析能力等綜合能力，從而達到更深入地洞察知識間的內在聯系。要以事實為載體，抽象歸納得出概念為手段，探索關聯結構，進而，掌握應用為目標，讓學生牢固掌握基礎，發展思維能力推動核心素養的發展。

關鍵詞：新教材;高中數學;核心素養;關鍵能力構成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-278

引言

最近幾年，伴隨教育事業不斷發展，對高中生的核心素養加以培養已經變成高中階段教學改革的重要方向以及內容，數學教師需著重對高中生的核心素養加以培養。在高中生學習期間，核心素養是其逐漸形成的解題思維以及方式，可以促使高中生的表達以及溝通變得更加直觀。通過對高中生的核心素養加以培養，可以幫助高中生對數學思想進行掌握，對數學本質加以理解，有效提升高中生自學能力。在高中階段的數學教學當中，通過培養高中生的核心素養，可以促使高中生逐漸形成對社會發展進行適應的品質，有效培養高中生良好道德品質，建立高效課堂。

一、核心素養的內涵

實際上，核心素養是一種把科學知識以及技能當作基礎，著重對高中生知識技能、綜合運用這一能力加以培養的目標。而數學方面的核心素養指的就是高中生在對數學知識進行學習期間，逐漸對數學學習產生熱情，把數學知識和解決現實生活當中的問題進行聯系的這種能力。如今，在新課改這一背景之下，核心素養已經變成教育領域當中的一個熱詞，對高中生的核心素養加以培養，才可以讓高中生對數學知識進行活學活用。把數學知識和生活實際進行有效結合。

二、核心素養之下高中數學教學策略

2.1多媒體輔助教學，增強學生的直觀想象能力

在科學技術不斷發展的今天，現代教育水平也在逐漸提升，教師在高中數學教學過程當中，可以充分借助教育技術手段來輔助教學，提高學生的直觀想象能力和學習興趣。特別是在高中的立體幾何教學當中，所需要的直觀想象能力要求是非常高的，經常會存在部分學生在教師講解題目或者某個數學知識點時，自己在頭腦里很難想象出空間立體幾何的形狀，以至于在課堂上聽得云里霧里。即使教師在黑板上畫出大致的立體幾何圖像，少數學生還是難以對靜止的立體圖形有深刻的理解。這個時候多媒體的輔助教學會成為教師教學的重要伙伴，通過生動的立體圖形的展示，點在立體圖形上的移動所勾勒出來的面積或者角度等，可以呈現在學生面前，大大提高了學生的理解能力。在這個基礎下學生的學習興趣水平有了更進一步的提升，并且隨著不斷地訓練，數學直觀想象能力也會更進一步。未來在學生面對任何空間幾何的實際問題，他們都能從容面對并在頭腦中勾勒出它的數學模型，這是數學教育目標的主要內容之一。

2.2注重生活經驗，開展生活化課堂教學

高中階段的數學概念比起中小學階段的數學概念要抽象得多，這也將導致學生難以理解高中數學知識。因此，高中數學教師要想在課堂教學中對學生的數學核心素養進行培養，就需要以學生為主體，在對學生已有的生活經驗給予重視的基礎上，以學生的生活經驗為前提，對教學目標進行明確，對教學重難點進行把握，進而引導學生參與課堂活動和思考課堂問題。同時，教師還需要利用對探究活動的組織和開展，促進學生認識基礎數學認知。使其能夠以基礎數學知識為依據，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領悟知識本質，強化自身的數學思維，積累豐富的生活實踐經驗。如此，教師將能在增強教學效果的前提下，實現學生數學核心素養的發展和提高。如，教師在教學“集合”時，就可以向學生提出問題：每屆新生都會參與學校的軍訓，在某天，學校要求高一年段在體育館集合進行軍訓動員。那么這個通知的對象，是高一全體學生還是個別學生？由于所引入的案例是學生已有的生活經驗，因而學生會存在相應的基礎認知。在此種認知的驅使下，學生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學知識解決生活中簡單的問題。

2.3構建高效課堂，深度培育學生的核心素養

首先，興趣是學生最好的老師，在興趣的引導下，學生學習的效率與質量將能夠得到有效提升。因此，教師要重視課前導入環節，通過游戲導入、情境導入等多元導入模式提升導入環節的質量，迅速將學生引入教學情境。其次，在完成導入環節后，教師一方面要持續運用生活情境、游戲情境等多元化的教學情境引導學生在具體的教學過程中體會數學知識的含義;另一方面也要通過任務教學法、問題導學法等學生自主學習為主的教學方法深度培養學生實踐能力，以此提升課堂效率并實現對學生核心素養的有效培養。同時教師還要在探究中滲透如歸納、分類整合等數學思想，深度培養學生核心素養。在學生完成探究后，教師還要組織學生就探究的結果展開反思，總結經驗教訓并互相分享優秀的方案，以此促進每一位學生的不斷發展。

結束語

綜上所述，數學學習其實也是一個不斷滲透的進程，核心素養的培養也應當如此。所以在實際的教學過程當中，教師應該舍棄以往為求快速掌握數學知識而忽略數學核心素養的培養。我們應當傳播數學文化和價值的理念，采取有效的方法去提升學生的核心素養，使得學生能夠真正獨立自主地對數學和實際生活問題進行思考，促進數學核心素養教育目標真正實現。

參考文獻

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