多法并舉提高初中地理施教效率

環(huán)梅芬

摘要：俗話說：“教學有法，教無定法。”在素質教育的大背景下，傳統教學方法面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何結合地理教學的目標和學生成長的需求進行教學引導，提高教學的有效性，成為值得教師深入思考的重要問題。基于此，以下對多法并舉提高初中地理施教效率進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多法并舉;初中地理;施教效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-071

引言

初中地理作為系統性學習地理知識，并培養(yǎng)學生地理思維乃至于核心素養(yǎng)的重要學科，其覆蓋面積廣，涉及范圍點多，既需要學生運用到抽象思維，也需要學生對重點內容加以記憶。地理思維也是影響學生全方面發(fā)展的重要因素之一，而現階段的地理課堂中不難發(fā)現仍然存在有教學質量不佳、對現代化技術手段應用不足、與學生生活實際相脫離以及忽視學生主人地位的諸多問題，更是難以促進學生發(fā)展其地理思維，掌握相關的地理知識，并將地理能學科能力運用到實際生活中。

一、問題情境導入，活躍課堂

學起于疑，在疑問中引導學生，將更利于激活學生的思維，激活學生參與地理學習的積極性。教師可以結合學生的成長需求，在教學中穿插導入問題情境，在豐富多彩的情境引導中激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，加深學生對知識的理解。實踐教學時，教師可以借助地理新舊知識、圖表變化規(guī)律、實際生活等內容創(chuàng)設問題情境，吸引學生入境思考，活躍課堂氛圍。如在學習“氣候和人們生活的關系”時，教師可以結合生活中的內容分析，穿插問題情境引導學生。教學前，教師可以借助網絡搜集全國各地的美食、服飾、動植物等素材，綜合分析其中的地理知識要點，制作成PPT課件。在教學中，為活躍教學氛圍，教師可以先播放PPT，讓學生一邊觀察一邊思考：為什么我國南方的人們以大米為主食，而北方卻比較喜歡吃面食呢？我國云貴川等地的飲食中大多會有辣椒，是什么原因呢？為什么一些地區(qū)的人們總會在頭上戴著頭巾呢？教師創(chuàng)設的這些與生活有關的問題，能充分激發(fā)學生的好奇心與探究興趣，課堂氛圍也會因學生的探究而變得更加活躍，這時教師再順勢講解與氣候和人們生活的關系等相關的地理知識，將會收獲良好的教學效果。

二、通過互動提升邏輯思考能力

邏輯思考能力，是一種通過按照形式邏輯，以初始條件在一定邏輯定理內推導出結論的能力，地理邏輯思考則是結合了地理的知識，進行關于地理的思維活動。地理邏輯思維能力高的學生，能夠通過對地理知識的推理，準確判斷地理事物的關系，地理活動的邏輯，地理現象的活動規(guī)律。可以通過設置問題來與學生互動提高學生邏輯的思考能力。設置疑問進行互動能夠提高學生們的參與程度，每位同學能夠通過積極思考問題來融入課堂，進而鍛煉學生們的思維能力，并且能夠提升學生的參與率，提高對地理知識的理解，將地理知識活用到實際問題當中。例如，在課堂教學時，為了讓學生更牢固的掌握知識，并提高思維能力，可以通過實際案例來進行提問，“2013年7月甘肅天水泥石流：24人遇難1人失蹤損失超汶川地震影響。”在展示資料后，提問學生，讓學生說一說地理災害會給我們帶來什么樣的危害？如何能夠防治這些地理災害？學生通過回答問題，將課本知識運用到實際案例中，能夠提高邏輯思維能力，之后為詳細講解，讓沒有思考出來的同學也回到正確答案上來，在新的提問開始時，大家便又能回到同一起跑線，開始對新的問題的思考，學生們將結合本節(jié)課所學內容展開邏輯思考。

三、注重感受，體驗教學

與以往初中地理“授-受”的教學模式不同，體驗式教學更加關注學生的體驗過程，使得學生在視覺觀察、語言表達、動手操作中實現知識建構。如此一來，枯燥的課堂教學變得更加生動有趣，最大限度地喚醒了學生的學習熱情，真正實現了學生的主動學習;同時，體驗教學更加關注學生的情感認知、實踐操作能力等，學生在體驗中完成知識的建構，深化了所學的知識，提升了課堂教學效果。基于此，教師在創(chuàng)新初中地理課堂教學的時候，就可積極開展體驗式教學。

四、加強學生學習方法的指導

在傳統的地理課堂中，學生只是被動地接受知識，這除了要耗費教師大量的體力和腦力外，這種教學模式的效率還很低。隨著時代的發(fā)展，相關的教育部門也發(fā)現了這一問題，并且對如何構建高效課堂，做出了重要的決定，其中提高學生的學習能力以及學習的方式都是其中的關鍵。針對這種情況，初中階段的地理教師可以在上課前布置一個教學內容中的興趣點，讓學生自己進行課程新知識的探索，這種預習方式能很好地讓學生融入課本中，而且相比傳統的預習方式更加有趣;然后教師通過對教學內容的講述，讓學生解決預習過程中出現的問題，此外教師還可以給學生構建一個完整的知識結構，從而讓學生對知識點加深印象;另外，教師還需要關注知識點之間的聯系，可以采用新舊知識的結合、回顧舊知識等方式讓學生溫故而知新。例如，在講述我國各地區(qū)的氣候特點時可以與北美各地區(qū)的氣候特點進行對比，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，還能讓學生更好地接受新知識;最后教師還需要定期對學生學習地理知識的效果進行檢查，這種檢查可以與生活內容相結合，這樣不僅可以檢查學生對地理知識、地理能力的掌握情況和運用情況，還十分符合新課標中的教學要求。

結束語：

初中地理的具體教學中，教師需注重教學方法與手段的創(chuàng)新，提升教學有效性，這不僅是素質教育的要求，而且還是新課改的必然結果。因此，教師需注重教學方式方法的創(chuàng)新，調動學生學習地理知識的興趣，強化學生體驗，運用現代信息技術等，促使初中地理的教學效率得到有效提高。

參考文獻

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