情感態度價值觀目標在初中歷史教學中運用

譚宇

摘要：情感態度價值觀是初中歷史教學的三維目標之一，其與學生良好道德品質與正確三觀息息相關，因此，需要在初中歷史教學中合理化運用情感態度價值觀目標。本文對其運用策略進行詳細闡述。

關鍵詞：情感態度價值觀;初中歷史;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-128

前言

由于新課改的實施，使得培養學生人文素養和健康人格成為教學目標之一，因此，教師需要對教學方式以及理念進行轉變，并在初中歷史教學中運用情感態度價值觀目標，本文從以下方面對其進行闡述。

一、情感態度價值觀目標在初中歷史教學落實中存在的問題

首先，學校對教學目標中的情感態度價值觀缺乏重視程度，并且歷史教學的評價與教學目標之間存在較大偏差，甚至將考試成績當成唯一的評價標準，從而無法全面監督歷史教學中情感態度價值觀目標的落實。其次，教師的教學方式與理念具有明顯的偏差性，其認為學生對歷史知識進行掌握就是歷史教學的全部，使其要求學生對相應的考點知識進行死記硬背，但是對培養學生的情感以及樹立正確價值觀缺乏重視程度，從而使學生真實的需求無法得到保障。另外，在歷史教學中，課堂主體地位以教師為主，教師采用的教學方式以填鴨式為主，師生之間的有效溝通以及情感交流相對欠缺，從而使實現情感態度價值觀教育目標的難度系數明顯增大。

二、情感態度價值觀目標在初中歷史教學中運用的策略

（一）跟隨教學目標并積極轉變觀念

教師需要對全新的歷史課程標準進行全面研究和學習，并詳細分析歷史教學的三維目標，這樣不僅可以對其要求進行準確的領會，而且可以使制定的歷史教學目標更加的合理化。同時，歷史教學需要有效整合歷史知識和學生情感態度價值觀，對傳統的觀念進行轉變，并對學生進行正向的引導，這樣使學生在對歷史知識進行有效掌握的通知，可以使自身的人文素養得到顯著的提升。除此之外，在設置情感態度價值觀目標的時候，需要使其與初中生實際性保持一致，即符合初中生的年齡、認知水平和心理特征，并且將切入點放在誠實守信以及互助互愛等方面，之后向更高層次的目標進行不斷地發展。

（二）教師充分了解歷史并調動學生情感

歷史學科具有豐富的故事性和情感性，使其能夠對學生產生吸引力，就初中歷史教學來講，這是其主要的優勢。教師可以在歷史的基礎上，使學生能夠身處于相關的歷史情境之中，使其對相關歷史感同身受。當對相關基礎史實知識進行掌握以后，可以將自身的情感以及態度價值觀有效投入其中，具體方式如下：首先，將歷史人物正?；?，偉大的歷史人物和普通人一樣，也會遇到難題和困惑，學生需要學會換位思考，將自身放置在歷史情境中進行思考，例如：以李鴻章簽訂《馬關條約》為例，大部分學生第一反應就是他賣國，教師需要引導學生先不進行評價，而是設置問題、構建情境，來對學生進行逐漸的引導，讓學生舍身處理的思考一下問題，從而使學生明白李鴻章也是普通人，那段歷史不僅僅是其個人悲劇，更是那個時代和中華民族的悲劇，進而使學生能夠利用辯證以及發展的角度來看待歷史和歷史人物。其次，矯正自身的三觀，情感態度價值觀是三觀的構成部分之一，其能夠對人的三觀產生影響，塑造的過程就是更新三觀的過程。歷史學科的功能大部分會認為是以史為鑒，但是幾乎沒有人可以做到，使得以史為鑒更趨向于理想化，因此，歷史學科的功能是對自身三觀進行矯正，在情感態度價值觀的基礎上，對自身的歷史修養和覺悟進行培養，以此來使自身的精神高度不斷的提升。

（三）創新教學方法來激發學生興趣

對傳統的教學方法來講，不僅使學生無法對歷史知識進行掌握，而是會出現一定的排斥和抵觸心理，甚至使其對歷史這門學科失去興趣，因此，教師需要對自身的教學方式進行創新，并對教學形式進行有效的豐富，可以對多媒體的手段進行應用，使歷史知識以動態立體的方式呈現在學生面前，這樣使學生的學習興趣被有效激發，從而使其能夠對歷史知識進行有效的掌握。與此同時，教師可以情境進行構建，使學生的情感體驗以及心理交流得到加強。除此之外，教師可以將社會現象與學生年齡特征進行結合，對學生進行針對性的指引，從而使可養情感態度和價值觀的教育與現實密切相關。

（四）充分挖掘史料來開發課程資源

對學生的學習思維和興趣進行提升的主要途徑之一為挖掘史料，對初中歷史教材來講，其歷史圖片就是重要課程資源的一種，教師需要對其進行合理化的開發和利用，如《文藝復興運動》這篇文章中，對文藝復興時期作品的反封建精神進行理解是該篇文章的教學目標，其鼓勵學生對真理進行堅持，并能夠用于創新，從而對文藝復興在歷史中的作用進行全面掌握。教師可以對相關主題活動進行開展，學生對所需的資料和圖片進行收集，并向其他人進行成果展示。同時，需要對相關問題進行解答，從而使其對所學知識全面掌握。

結語

綜上，初中歷史教學的目的不單單是讓學生對歷史知識進行掌握，而且對其情感態度價值觀進行培養和發展，因此，需要對相關的策略進行研究，從而使其作用得到凸顯，進而為初中歷史教學的順利開展奠定基礎。

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