淺談初中數學核心素養培養策略

楊恩榮

摘要：初中數學是初中教學體系中非常重要的組成部分，也是培養學生數學思維的重要時期。隨著課程改革不斷推進，素質教育理念逐漸深入人心，初中數學的教材和課程目標也發生了較大的轉變，更加注重學生核心素養的培養。但是，在實際的教學過程中，很多學生對于數學的學習不感興趣，因此，如何有效的開展教學，促進學生核心素養的成長，是初中數學教師必須要考慮的問題。基于此，本文對于初中數學核心素養培養策略進行了分析。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

近年來，隨著課程改革的深入，教育領域對于核心素養越來越重視，核心素養的理論體系不斷完善，不同的學校也積極相應，通過實踐致力于學生核心素養的培養。在初中的教學體系中，初中數學是一項重點內容，同時，由于數學本身具備一定程度的理論性和抽象性，也是一項難點內容，因此，在教學過程中，如何融入核心素養理念，促進學生核心素養的形成，就成為了教育工作者需要考慮的問題。

一、在初中數學中培養核心素養的重要性

（一）數學有助于培養思維能力

在初中的教學體系中，數學屬于比較基礎的一門學科，同時，也是培養學生思維能力的重要環節。在數學教學的過程中，存在各種思維能力，不僅是提升數學水平的必備能力，同時，還是學好其他學科，提升日常生活中問題處理能力的必經之路。通過在初中數學課堂中培養學生的核心素養，能夠在極大程度上為后續的問題解決創造良好的條件，也能為日常生活中遇到相關的問題奠定良好的基礎。

（二）數學有助于培養學生意志力

針對于數學來說，其主要包括代數和幾何兩個版塊，而在其中，代數主要涉及數字，也就導致其有著極強的精密性和準確性。在進行教學的過程中，不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠鍛煉學生的意志，促使學生的思維能力變得更加縝密，對于學生日后的生活和學習意義重大。而幾何能夠有效培養學生的邏輯思維能力，通過加強引導與教育，讓學生對于自己的思維過程有清晰的把握，從而表達出自身的思路和看法，提升學生的思維能力。

二、初中數學核心素養培養策略

（一）精心設計問題，突出核心素養價值引導

在數學教學的過程中，提問是非常重要的一個環節，能夠對于培養學生的核心素養起到重要的作用。在開展教學的過程中，想要培養學生的核心素養，激發學生的自主學習和探索意識，教師就需要結合教學內容精心設計問題，從而讓學生帶著問題去開展學習。在設計問題的過程中，教師需要結合初中學生的心理特點，對于問題進行優化，從而促進學生思維能力的形成。通過讓學生帶著問題進行探索，能夠讓數學課堂更加的活潑和有趣，學生會更加樂于參與到數學課堂教學過程中來，并能夠通過數學知識的學習，促進核心素養的形成。針對于數學核心素養本身來說，其主要目的在于提升學生的數學意識和數學能力，優化學生的數學思維，引導學生靈活運用自己學到的數學知識，并能在參與教學的過程中，充分開放自身的思維，找到更加適合自身的學習方法，提升課堂教學的成效。

（二）利用問題教學，培養學生數學思維能力

在數學知識中，存在著各種各樣的內在聯系，因此，對于教師的教學而言，在向學生傳授理論知識的時候，也需要引導學生把不同的知識點聯系起來，學會從表面進行深入，從而在數學淺層深入到深層次中，提升對于數學知識的深刻認識。例如，在面對一些問題時，有些學生在遇到比較復雜的數學問題時，會自然而然的產生畏難情緒，并且由于學習能力的不同，一些學習能力比較弱的學生，很難觸及到深層次的數學知識。在遇到這樣的情況時，教師也往往簡單的把解題的具體步驟和問題的最終解答講給學生聽，雖然這能在一定程度上提升課堂教學的效率，但是并不利于學生數學思維的養成，對于培養學生的核心素養沒有起到正面的促進作用。因此，在開展教學的過程中，教師需要充分發揮自身的引導作用，幫助學生能夠充分開放自身的思維，并找到其中存在的不足和問題進行改進，從而提升學生的數學思維能力，促進核心素養的培養。

（三）加強規律教學，培養學生數學應用意識

針對于數學知識來說，往往都是從實際問題延伸出來的，而學習數學知識的根本目標，也是在于應用到生活中去，因此，在對于數學概念和規律進行教學的過程中，教師需要結合現實生活中的實際案例，或者學生已經掌握的知識出發，讓學生對其規律進行總結和概括，并且了解其在日常生活中的用途和應用范圍，從而充分激發學生的學習興趣，培養學生在日常生活中應用數學知識的意識。通過對于數學知識進行總結和探索其規律，不僅能夠提升學生對于數學規律的探索能力，同時還能夠培養學生的創新能力和創新意識。對于一些探究性的問題，需要引導學生對于題型中包含的規律進行分析，掌握原本的特點，探索變化的規律，逐步進行深入，最終解決問題。

（四）注重建模教學，培養學生數學建模能力

在開展數學教學的過程中，適當應用數學模型，能夠為利用數學知識解決實際問題奠定良好的基礎。在培養學生數學運用能力的過程中，建立數學模型是非常重要的一個環節。在對于綜合性比較強的問題進行解答的過程，實際也是建造數學模型進行解題的過程。在實際開展教學的過程中，可以結合實際的教學內容精選問題對于學生進行建模教學，也可以結合學生日常生活中經常接觸到的事物以及一些實際的問題，引導學生通過觀察、分析，建立一個數學模型，從而促進學生建模能力的成長。在學生進行思考和探究的過程中，教師需要注重培養學生的自主學習能力，給學生充分的時間和空間去思考。通過進行建模教學，不僅能夠讓學生在對數學問題展開思考的過程中明確到建模的要點，在后續的解題過程中能靈活運用，同時，還加深了學生對于教學內容的理解，讓學生對于教學中的重點和難點內容有效掌握。

結束語：

總而言之，在初中數學的教學過程中，培養學生的核心素養是非常重要的，對于學生日后的學習和成長能夠起到重要的促進意義。引導學生積極參與到數學課堂的教學過程中，并且利用自己學到的知識對于實際生活中遇到的問題進行解決，需要教師結合學生的實際學習情況采取有效的教學方式，重視教學環節，充分激發學生的學習積極性，提升學生理論知識的同時，也能培養學生的實踐能力，促進學生核心素養的培養。

參考文獻：

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