淺談邊遠(yuǎn)山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

莫偉云

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身人文教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)德育知識(shí)的滲透，從而使學(xué)生能夠受到文章的鼓舞和感染，形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的方向。因此在當(dāng)前邊遠(yuǎn)山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要注重德育知識(shí)的滲透方式，與課本內(nèi)容進(jìn)行廣泛的銜接以及聯(lián)系，從而提高課堂德育滲透的效果，凸顯現(xiàn)代化的教育理念。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山村;小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透

在語(yǔ)文課本中所包含的德育知識(shí)是非常豐富的，例如學(xué)生可以接觸到歷史英雄人物，感受到愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，不斷激勵(lì)學(xué)生當(dāng)前的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也可以感受到老一輩科學(xué)家勤勉奮斗的精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生奮斗的思想，因此在實(shí)際教育工作中向事件要深入的挖掘在小學(xué)語(yǔ)文課本中的德育因素，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的必要性

（一）有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要更加科學(xué)的完成德育教育滲透的相關(guān)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的效果滿足。比如當(dāng)前的發(fā)展需要我國(guó)的歷史非常的悠久，在中華文明發(fā)展的進(jìn)程中體現(xiàn)出來(lái)，德育內(nèi)容非常的深厚，也是人們?cè)谛聲r(shí)期下的行為準(zhǔn)則。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的分析。并且深入的挖掘在課本中的國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的民族歸屬感和凝聚力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。另外通過(guò)德育的滲透還有助于讓學(xué)生感受到不一樣的家國(guó)情懷，不斷的擴(kuò)寬學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

（二）提升學(xué)生當(dāng)前的道德素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育主要是為了提高語(yǔ)文當(dāng)前的道德素質(zhì)，在掌握課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供重要的精神支持，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展，希望肩負(fù)著振興民族的重任。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到形成正確道德觀念的必要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在日常生活中的一些思想偏差以及錯(cuò)誤的行為，起到良好的約束以及修正作用。從而使學(xué)生能夠受到德育教育的熏陶，形成正確價(jià)值觀念，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）創(chuàng)設(shè)德育教育的情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)滲透時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，從而使每個(gè)學(xué)生可以更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高課堂教學(xué)效果以及水平。每個(gè)科目有各自的特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己理解能力和認(rèn)知能力來(lái)加深對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的印象，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果[2]。在班級(jí)教學(xué)中教師要構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的德育學(xué)習(xí)情境，來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的力度，多方位的吸引學(xué)生當(dāng)前的注意力，通過(guò)構(gòu)建相對(duì)的情境，激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，完善學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文德育的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍的方式來(lái)了解其他國(guó)家特色化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成尊重不同國(guó)家文化的思想。之后教師在為學(xué)生配置優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的渲染，讓學(xué)生能夠加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象，并且可以探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，之后教師要讓學(xué)生說(shuō)一下，如何保護(hù)不同國(guó)家的文化或者是特色化的內(nèi)容，從而使學(xué)生可以結(jié)合自身的理解來(lái)進(jìn)行深入性的闡述，全面的激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，從而提高德育教育的效果。

（二）開(kāi)展國(guó)學(xué)閱讀

小學(xué)是人一生中形成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育教育課堂中，教師可以通過(guò)國(guó)學(xué)閱讀讓學(xué)生深入的挖掘在經(jīng)典著作背后的價(jià)值觀念和主要的精髓，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而為提供后續(xù)的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)[3]。例如教師可以讓學(xué)生不定期的閱讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等方面的書(shū)籍，之后，在班級(jí)中開(kāi)展講座，或者是閱讀心得研討會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓陂喿x時(shí)所感受到的內(nèi)容和獲得啟示，和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛性的溝通和交流，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生深入的挖掘在國(guó)學(xué)經(jīng)典背后中的一些精髓。根據(jù)自身理解來(lái)掌握傳統(tǒng)文化的深層含義，在不自覺(jué)中繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的興趣，從而提高德育教育的效果。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為學(xué)生開(kāi)展德育教育是非常重要的，因此需要教師把握好課堂教學(xué)重點(diǎn)完善課堂教學(xué)模式，不斷擴(kuò)寬課堂教學(xué)的資源，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠和德育進(jìn)行相互的滲透，轉(zhuǎn)變以往獨(dú)立性的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)的分析，掌握正確的價(jià)值觀念，滿足素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法[J].新校園，2017（6）：25-26.

[2]鄭格.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：80-82.

[3]李卷石.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）：52-53.