小學英語游戲化教學策略探析

鄧永平

摘要：由于小學生的認知能力及理解能力較為薄弱，小學英語教學工作的開展有一定的難度，而提升學生英語學習興趣，能有效突破英語教學的重難點。因此，小學英語教師應主動探索能夠激發學生英語學習興趣的教學方式，而游戲化教學方式能在激發學生學習興趣等方面產生積極的作用。基于此，教師應將英語教學與游戲化教學方式進行有效結合，以轉變以往單一、落后的教學方式，讓學生在參與游戲的過程中，能更深層次地感知到英語學習的樂趣，從而更積極地學習英語知識。

關鍵詞：小學英語;游戲化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-273

引言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而“樂之”也就是我們所說的興趣，對于學習內容有興趣，并以此為樂時，才能達到良好的學習效果。《義務教育英語課程標準（2011年版）》也強調，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。結合目前小學生所特有的生理和心理特征，我們不難發現，游戲是小學英語教學中能有效激發學生學習興趣的教學方法。

一、在詞匯教學中融入游戲活動

傳統的小學英語詞匯教學模式，往往是通過教師對單詞進行特性講解和讀法糾正，學生以自我讀法理解的方式，進行單詞內容和讀法的學習。學生在自我解讀的過程中容易出現偏差，降低了英語學習的準確性，并且后期改正難度較高。學生在學習過程中過于枯燥乏味，當學生處在大量的詞匯理解背誦過程中，學習效率便會大大降低，并一定程度上影響了學生的學習想象能力，扼殺了學生對英語學習的興趣，從而導致學習效率低下。而游戲教學法將英語單詞詞匯的運用，通過教師和學生在課堂上進行游戲互動的方式，對學生進行傳導，既激發課堂學習詞匯積累的趣味性，又促進學生對詞匯學習的積極性。例如，在進行英語單詞詞匯課堂教育的過程中，可課前制作一些英語單詞小型卡片。在教學過程中，通過卡片內容搶答的方式，讓學生在競賽的過程中講解單詞內容和讀法，讓全班同學共同學習，在教師正確的引導下增強對單詞內容的理解，提高學習效率。

二、游戲在句型及語篇中的應用

學習英語是為了能夠運用所學英語進行表達和交流，是為了用英語做更多的事情。但對于小學生來說，除了在課堂中有表達的機會，很少有表達英語的機會及學習和運用語言的環境。因此，利用游戲創設情境讓學生用英語表達、用英語做事也就尤為重要。學習句型不是反反復復地讀與背，而是要結合學生的生活實際，思考在某種貼合生活的情境中我們會怎樣表達。在游戲中發現并注意中西方文化的差異，以及由于文化差異導致的表達習慣的不同。通過游戲創設情境讓學生更貼近生活地表達與交流，不僅有助于培養學生的表達能力，還有助于培養學生的思維能力與創造力，從而幫助學生學會用英語做更多的事。

三、利用游戲導入課程

課程導入環節對于提升整節課的教學效果具有關鍵性的作用，只有在課堂導入環節引起學生的興趣和注意力，才能提升學生的課堂參與度。以往直白單調的課堂導入方式已經不能吸引學生的興趣，教師要對導入方式進行優化創新，促進課堂導入和游戲活動的有效融合，利用多樣化和靈活性的游戲化導入方式，激發學生的好奇心，引領學生對新課程知識進行全面探索。例如教師可以在課堂導入環節，帶領學生開展對話小游戲，將課文的主要內容進行提煉，并對每個角色需要展示的對話內容進行歸納，然后將學生分為若干小組，讓學生分飾不同角色，以此提高學生的角色代入感，讓學生深度體會英語表達的樂趣，以激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習主觀能動性。此外，教師可以讓學生在理解課文內容后，自主開展對話的改進活動。學生可以結合自身對課文內容的理解，豐富對話內容，以此提高對英語知識的理解和運用能力。由此可見，此種教學方式更利于激發小學生的英語學習興趣，同時也利于保障英語課堂教學工作的順利開展。

四、技能性游戲

在當前的英語教學中，英語技能主要分為多個方面，技能性游戲包括多種不同的內容，而且英語學習中聽說讀寫相對比較重要，教師應該給予一定的重視，利用有效的游戲教學方法讓學生主動融入學習之中，從而提高他們的學習效率，培養英語學習興趣，加強他們的注意力。通過良好的英語游戲教學氛圍提升學生的學習效率。具體需要重視以下幾個方面：（1）正確的信息。教師應該在游戲中包含一定的英語信息句子，學生需要認真聽從教師的安排，從而找到正確的英語學習方法。如教師可以叫起一名學生說“You are standing up”，而被叫到的學生則需要回復教師“I am standing up.”在具體的學習過程中需要轉變自身的人稱，從而明確游戲教學的規則。（2）紙牌游戲。教師可以給每個學生分發不同的紙牌卡片，而且卡片上要有對應的單詞，并讓學生抽取別人的卡片大聲朗讀相應的英語單詞，讀音正確就可以獲得這張卡片。通過這樣的方式持續開展游戲，能夠讀出別人單詞最多的人即為獲勝。

結束語

綜上所述，隨著素質教育的逐漸深入，對小學英語教學質量的要求也越來越高。在核心素養教學理念下，教師要樹立以人為本的教學理念，結合小學生的實際情況，采取合理化的教學策略，吸引學生學習英語課程的興趣。小學英語課程游戲化教學法，可以營造更加活躍和趣味性的學習環境，促進學生英語核心素養的提升和優化，對于學生的健康成長和發展意義非凡。

參考文獻

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