初中班級管理中落實立德樹人理念途徑研究

溫桂容

摘? 要：“立德樹人”是我國教育教學的根本理念，對我國教育有良好的促進作用。班級管理是教師的一個重要任務，初中階段的班級管理要比小學階段復雜得多，其原因就在于學生已經具備了一定的思維想法，因此在整體班級管理中有各種各樣的表現。教師要想管理好班級就需要從根本上入手，能夠落實立德樹人的教學理念，培養學生的綜合素質?；诖耍疚膶Τ踔邪嗉壒芾碇新鋵嵙⒌聵淙死砟钔緩竭M行分析研究，促進班級管理的實效性。

關鍵詞：初中;班級管理;立德樹人;途徑

學校教育教學的核心就在于立德樹人，班級管理作為教育教學中需要直接面對的問題，教師要有效滲透立德樹人，強化立德樹人的教學理念，讓班級管理更加科學有效。近些年來德育教育的地位逐漸提升，教師在教學中需要跟隨時代的發展需求來進行指導教育，更好地保障學生的全面發展。立德樹人理念的發展運用對學生的成長產生明顯的影響，還有利于學生的健康發展，讓教育更加先進、完善。這對于教師的育人能力也有一定的促進作用，提升教師的管理水平，讓立德樹人來實現教學質量的提升。

一、初中班級管理的現狀分析

在教育教學的改革發展下，班級管理工作的重要性逐漸得到了提升。教師需要構建一個良好的班級環境，這對學生的成長和發展起到重要的影響作用。近些年，素質教育的開展為教育提供了新的方向，班級管理中也出現了一些小問題，影響管理的整體效益。比如，在如今以德育為主的教學體系中，德育的教育發展卻十分緩慢，在班級管理中德育的滲透不足，教師的德育工作開展不夠徹底。甚至在教師的教學觀念中，德育教育仍舊停留在道德與法治教學以及其他課程教學的滲透中，依舊以說教式的形式來開展德育教育。在班級管理過程中，教師沒有意識到與學生的交流的重要性，師生之間完全是“零”交流，以教師的教學經驗和管理經驗為主進行班級管理。甚至就連班會的開展也變得十分程序化，只是為了走走形式，忽略了真實情感的表現，學生對此的參與性不高。在班級管理中，初中生作為一個“小大人”，也應該積極參與到班級管理工作中，但是實際上學生在班級中的主體地位不高，對管理事務也毫不上心?？偟膩碚f，在班級管理過程中，需要教師做出改變，需要提高學生主體地位，師生齊心協力來管理班級，貫徹立德樹人教學理念。

二、初中班級管理中落實立德樹人理念的有效途徑

（一）以立德樹人為基礎全面深化教師管理手段

教師是班級管理中的主要負責人，教師的教學理念管理手段關乎到班級管理的整體效果。身為一名新時代的教師，要懂得與時俱進，能夠深度貫徹立德樹人的教學理念，能夠讓教師的管理手段更加具體有效，以此來提升班級管理指導思想的科學性。立德樹人是德育教育的核心所在，這對班級管理和德育教育都有一定的影響作用。這一切的前提是需要教師有一定的管理能力，能夠讓教師對德育的重視提升。教師在班級管理過程中，要更新自身的德育理念，讓自身的綜合素質得到有效發展，不斷地學習先進的教學理念和知識，讓自身的教學水平提高。班級管理過程中，自身的言行舉止也會對學生造成直接的影響。初中生本身就處于身心發展的關鍵時期，也處于叛逆時期。教師在教育管理學生時，要按照對學生的要求來約束自己，這樣才能夠確保學生甘愿服從，而不是被迫服從，否則很容易激起學生的逆反心理，這對班級管理、對學生、對教師都會產生不好的影響。所以說教師要做到的不僅僅是對教學任務的完善，更是要根據立德樹人來開展教育活動，讓班級管理得到更好的開展。在立德樹人教學理念的滲透下教師做到為人師表、樹立榜樣，為學生做出表率作用。要想塑造學生，就需要先塑造自己，這樣才能使學生得到良好的成長，使班級管理得到全面進行。本身立德樹人已經成為檢驗和衡量學校各項工作的根本標準，因此實現以德育人、以文化人就成為班級管理領導者的主要核心。由于一些不良因素的影響，以成績論為主的理念已經完全掩蓋住德育教育工作，在班級管理中也成為重要的一項內容，這樣的形式所教育出來的學生只能被淪為應試化教育的產物，不僅壓制了學生德智體美勞全面發展，還對學生的身心健康發展造成影響，這與我國立德樹人的教學理念背道而馳。進而以立德樹人為基礎來全面深化教師管理手段，讓教師的教學理念得到豐富更新，為班級管理打下堅實基礎。

（二）以立德樹人為核心有效構建班級管理制度

班級管理看似是一件簡單的事情，實則包含著各種瑣碎的事情。為了讓這些瑣碎的事情顯得更加規范，可以從班級管理制度入手，能夠從制定制度的形式上將班級管理中的事務統一管理，促進班級的和諧發展?！皼]有規矩，不成方圓”這句話流傳至今是有一定道理的。為確保班級管理的正常運行，教師需要設計出班級管理制度，并且嚴格執行班級管理制度，以此來明確班級的前進目標和方向。立德樹人要充當班級管理制度的核心目標，需要從根本上來貫徹追求立德樹人的理念，以此來將每一項制度都落在實處。那么在制定班級管理制度時，教師可以選擇自行制定，然后將成果展示給學生，再根據學生的意見進行修改和完善。在制定之前教師需要加強對學生的理解，能夠有觀照意識，對班級中全體學生有統一的認識和了解，這樣才能對班級制度的制定有準確的判斷。在制定過程中融入立德樹人的理念，讓管理制度更加科學。制定班級管理制度要足夠的豐富，能夠將科學性和人文性結合在一起，規矩是死的，人是活的，要結合一定的人文性來讓班級管理制度變得富有人性化。再者就是讓學生對所制定的班級管理制度進行充分的思考，在同意的情況下簽署名字，將班級簽訂的班級管理協議張貼在教室墻壁上，讓學生每天警醒自己。最后就需要教師聯通學生來一起約束自我，提高自我管理能力和自律意識。學生要認真執行班級管理制度，按照制度來努力規范個人的言行舉止，養成科學的認知和生活習慣。班級管理制度的開展中結合立德樹人的教學理念，學生在約束自我的同時還能夠有效提升德育素養，增強自律意識和責任感。在此同時教師的管理責任和教育責任也會得到充分的體現，讓師生在班級管理中得到共同成長，讓立德樹人化作肥料來保障班級管理的有效性，讓學生的身心發展更加健全。

（三）以立德樹人為根本加強師生交流和諧相處

教師和學生之間的相處模式一直都是一個未解之謎，教師認為學生不聽教導、叛逆、不服從管教。學生認為教師老套、死板。有時候師生之間關系可以變得十分親密，有時候師生關系則像是火柴和炸彈一樣，一點就著。網絡中時不時傳來師生和諧或不和諧的事件，很多人對此進行指指點點，卻從未從自己身上考慮過。傳統的教學觀念中，教師就是唯我獨尊，學生只能聽從教師的指導。現如今學生的自我意識強烈，再加上正處于青春期，叛逆心理嚴重，對事物沒有形成正確的認知，這是導致雙方之間矛盾增加的根本原因。因此，師生之間的友好交流將會成為雙方和諧相處的秘訣。在立德樹人的教學理念下，師生將會處于一個平等地位的狀態，強化師生之間的情感交流，這對后期的班級管理有很大的促進作用。正如班級制度的制定一樣，在民主化的制定下，教師和學生都在同一個階級上服從制度，展現出雙方之間的平等。正如，好學生和壞學生一詞的出現，好學生指的是學習成績好的學生，壞學生就是學習成績不好的學生，就算成績不好就一定意味著學生是壞的嗎？這種稱呼過于絕對，很容易傷害學生的內心。打架斗毆的事情在初中階段可謂是十分正常的事情，一件不如意同學之間大打出手。教師只看到這些打架學生的缺點，卻沒有去思考他為什么去打架，沒有看到他重義氣的一面。如果教師這時只是嚴厲的批評了學生，不允許斗毆打架，學生勢必會不服氣，對教師的埋怨也越來越深。如果教師換一種方式來心平氣和的詢問學生為何打架，并且站在學生的角度去分析整件事情的經過，再耐心的指點學生，有義氣是一件十分值得夸獎的事情，但是這份義氣并不能以打擊斗毆的方式表達。初中生在心目中對事物的認知依舊處于懵懂狀態，在電影電視以及各種社會風氣的影響下，他們的價值觀也許已經被影響。教師要善于與學生溝通交流，這樣才能走進學生的內心，與學生做到和諧相處。相信這樣的教師要遠比只會斥責的教師要更受學生的喜愛和歡迎，學生也更愿意服從教師的指導和教誨。立德樹人是每個教師必須謹記的教學理念、管理理念，這是對學生潛移默化的一個影響，能夠讓師生之間和諧相處，共同保障班級的管理質量。

（四）以立德樹人為指南完善班級日常管理活動

教師在信任學生的前提下，將班級管理交到學生的手中，讓學生輪流充當小班主任，能夠在自我管理中提高對班級的責任感。像班級的衛生打掃、早晚自習、上課紀律等一些環節都可以選擇讓學生進行自我管理，大膽放手來給予學生尊重，對每個學生一視同仁，能夠在立德樹人理念下完善班級日常管理活動。甚至在班級活動的組織管理過程中來提高學生的道德素養，就像班會的組織，教師作為輔助來幫助學生自行組織班會內容，分配小組成員來規劃班會的主題，結合主題來抽時間制作PPT等課件，在班會上負責講解。教師作為評委來為學生做出肯定和支持，給予學生莫大的鼓勵。班級管理其實并不難，將其分配到每個學生的身上，每個學生共同管理自己，讓班級更加和諧。班級管理活動的進行在以立德樹人為指南的開展下，充分激發學生的進取心，讓學生以班級為榮，提高責任感和管理能力，全面培養學生的德育素養，在推進德育工作的同時來促進學生綜合素質，讓班級管理的質量更高。

三、結束語

綜上所述，在初中階段的班級管理中，立德樹人理念的落實是對教師和學生的一個促進，能夠讓學生得到全面成長，提高德育素養的基礎上獲得更大的進步。教師也能夠提升專業水平，與學生一起共同管理班級，讓班集體的氛圍更加優良。

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