初中信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課例研究

王彭

摘? 要：隨著新課標(biāo)的普及，對(duì)初中教育教學(xué)提出更高要求。信息技術(shù)作為初中階段的重要科目，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面有著突出表現(xiàn)。目前，仍有不少教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，依然使用傳統(tǒng)方法，效果自然大打折扣。要想打開眼前局面，需要教師尋求創(chuàng)新之法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一類高效的教育手段，在信息技術(shù)課上應(yīng)用，可顯著提高教學(xué)質(zhì)效。本文就如何有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一件事，那就是重視學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展包括兩方面內(nèi)容，一是擁有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，二是具備較高的科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)的本質(zhì)功能就是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，因此需要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一經(jīng)問世就備受關(guān)注，將其和信息技術(shù)課相融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文以Photoshop教學(xué)為例，探討如何有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，喚醒學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)越有挑戰(zhàn)性，越能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任務(wù)也不宜過難，那樣會(huì)削弱學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)任務(wù)前，教師要考慮三方面內(nèi)容，一是心智水平，二是已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，三是情感需求。在設(shè)計(jì)任務(wù)中，教師要想方設(shè)法營造一個(gè)情境，將所學(xué)知識(shí)隱藏起來，讓學(xué)生一邊做任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)新知。這種做法的好處在于，消除學(xué)生的抗拒心理，充分調(diào)動(dòng)其積極性。在執(zhí)行任務(wù)中，教師要多和學(xué)生溝通。對(duì)溝通內(nèi)容進(jìn)行研判，以此作為調(diào)整任務(wù)難度的依據(jù)。譬如，學(xué)生表示可以往教學(xué)中增加趣味元素，教師就要立刻采取行動(dòng)。學(xué)生的要求被滿足，探索、創(chuàng)新等能力就會(huì)得到顯著提高。

Photoshop的功能強(qiáng)大，是圖像處理的首選。在以前，教師會(huì)采取“三步走”策略，即先講解理論知識(shí)，再演示操作過程，最后安排相關(guān)練習(xí)。身處新時(shí)代的初中生，對(duì)于傳統(tǒng)方法不感冒，自然不會(huì)配合教師工作。教師不妨換個(gè)思路，將近期熱播的電影視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，立刻安排一項(xiàng)任務(wù)，即為電影設(shè)計(jì)一幅精美海報(bào)。拿到任務(wù)后，學(xué)生一定會(huì)積極構(gòu)思，并回憶起相關(guān)內(nèi)容，如置入圖片、輸入文本、導(dǎo)航器、修補(bǔ)工具等。倘若記不起來，學(xué)生或翻閱書籍，或向同學(xué)取經(jīng)。認(rèn)知得以補(bǔ)全后，就會(huì)立刻采取行動(dòng)。

二、合理分解任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)信心

分解任務(wù)，顧名思義是指將一個(gè)大任務(wù)拆分成若干小任務(wù)。讓每一位學(xué)生都領(lǐng)取一項(xiàng)小任務(wù)，可有效降低完成難度。難度降低并不意味著能高質(zhì)量完成，這是因?yàn)閷W(xué)生需要對(duì)新知識(shí)有一定了解，并且能基本使用。教師要做的是，合理分解任務(wù)，并做好講解演示工作。通過此舉，能夠消除學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

譬如，在學(xué)習(xí)《班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)》時(shí)，先讓學(xué)生搜集有關(guān)照片，并對(duì)其問題進(jìn)行分析，如人物臉上有污點(diǎn)、雙眼通紅等，再公布分解任務(wù)，包括加載并繪制自定形狀、篩選圖層樣式、修復(fù)照片缺陷、將照片組合在一起、對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)色。倘若只使用語言描述，學(xué)生很難完全掌握要求。這時(shí)就需要教師展示一些樣本，以供學(xué)生參考。當(dāng)學(xué)生有了深刻認(rèn)識(shí)后，就清楚接下來該如何操作。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高合作意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一件事，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在信息技術(shù)課上，教師既要布置一些比較簡單的任務(wù)，如填充圖案、設(shè)置文本格式等，也要布置一些難度較大的任務(wù)，如矩形工具的使用，調(diào)整圖層的不透明度等。對(duì)于簡單任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于有難度的任務(wù)，則采用小組合作學(xué)習(xí)模式[2]。經(jīng)過激烈討論，學(xué)生不僅理清思路，還明晰操作內(nèi)容及步驟。當(dāng)遇到解決不了的問題后，教師要給予一定提示，仍由學(xué)生自行解決。長此以往，學(xué)生的Photoshop技術(shù)顯著提升，合作意識(shí)也會(huì)形成。

舉例來說，在《班級(jí)口號(hào)齊宣傳》一課中，教師在遵照學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上完成分組，并協(xié)助各小組選出隊(duì)長。在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)思路逐漸變得清晰，同時(shí)知道了要使用到的功能，如矩形工具、羽化設(shè)置，文字設(shè)置等。有了初步藍(lán)圖后，隊(duì)員領(lǐng)取任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)分歧后，其他隊(duì)員幫忙化解。在做任務(wù)過程中，及時(shí)共享資源，并做好溝通工作。在眾人努力下，任務(wù)得以完成。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)作品，促進(jìn)全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是優(yōu)化教育教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)。評(píng)價(jià)的作用能否發(fā)揮，關(guān)鍵要看是否采用綜合評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)主體不應(yīng)僅限于教師，要主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。經(jīng)過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)后，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的問題。不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，有助于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。內(nèi)容涉及這幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識(shí)、知識(shí)掌握程度、任務(wù)完成度，意見反饋。每一小項(xiàng)的最低分為一，最高分為五，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)匯總。分?jǐn)?shù)比較高，表明學(xué)習(xí)效果越好。分?jǐn)?shù)比較低，說明還有很長的路要走。將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程中，學(xué)生做得好，要立刻給予表揚(yáng)，做的不好，要適時(shí)給予鼓勵(lì)，并提出中肯建議。在評(píng)選優(yōu)秀作品時(shí)，一定要做到公平公正。只有這樣，才能最大程度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

信息技術(shù)作為初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，具有培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的功能。從目前情況來看，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，教學(xué)方法選取不當(dāng)。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展，需要引入新的方法。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不失為一個(gè)良策。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮作用，需要教師掌握正確的方式方法。相信在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定能夠形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良書.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2021（08）：38.

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[3]董婷婷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生解決信息技術(shù)問題能力的研究[J].華夏教師，2018（36）：18.