基于網絡環境下合作學習的探究

劉偉湘

摘? 要：隨著信息技術高速發展及網絡環境資源不斷完善等條件支持下，人與人之間的合作意識及合作能力成為了當代人必備的基本素質之一。合作學習是目前新課改大環境下一種極其倡導的學習方法，符合建構主義的學習理論，是當代教育的重要特點，同時也是培養學生進行創新、創造能力的一種教育模式。同時，結合信息技術的發展優勢，充分利用在網絡環境下進行合作學習，通過創設情境等方法，有利于師生、生生之間的交流與合作。

關鍵詞：合作學習;網絡環境;新課改

合作學習亦稱協作學習，指將少數學生以小組為單位，具有明確責任的分工情況下，在共同去完成某項任務的過程中彼此之間所形成的一種互助性學習方式。是當今國內外呼聲最高的學習理論之一。以集體的成果作為評價標準，大面積提升學生的成績、培養學生良好的心理品質和知識技能為根本目標。

一、網絡環境支持下的合作學習

在網絡環境下進行合作學習，最主要的是應用多媒體工具及相關的網絡平臺等技術，并由多名學習者圍繞一個主題，在一個共同的網絡環境中進行交流與合作，最終能夠輕松完成合作任務且掌握相應知識。在整個過程中，網絡資源因被不斷加工變得更加豐富而完善，學生因共同協作變得更加感興趣，學習的效果變得更佳，同時還可提供或創造一個更為真實的學習環境，滿足合作學習上的各種需求。

在網絡環境中交流的主要方式分為同步交流和異步交流。同步交流方式是實時發生信息交互的，它受時間限制但不受空間的限制，師生同時經過網絡平臺進行互動，如目前流行的各應用平臺：釘釘、騰訊會議、學而思等實時交流直播平臺，師生像傳統課堂一樣面對面交流;異步交流方式是非實時的，教與學分開進行，不受空間與時間限制，通過論壇、電子郵件、貼吧等方法實現。

二、網絡環境下合作學習的重要性

假如我們彼此都有一個蘋果，我們進行交換，那雙方仍只有一個蘋果，而學習則不同，彼此各有一種想法，那么我們交換，雙方就能擁有兩種想法，因此不管是在什么樣的環境下，學習合作總是起著至關重要的作用。

網上學習已經成為當下知識獲取的主要途徑，網絡中的合作脫離了空間、時間的束縛，以小組為單位利用網絡的傳輸功能，實現多人互動學習，大家通過集思廣益，取他人之長，補己之短，最后實現相互成長互幫互助。網絡環境最大的優點就是“資源共享”，共享本身就是合作，在這豐富多彩的資源環境下，學習者能夠從中更快捷，更精準的獲取更多有效知識，提高學習的效率，并自己學會如何學習。

三、構建網絡合作學習方式

根據國際實踐和理論的探討表明：合作學習，是形成各式各樣教學策略和理論體系的途徑，合作學習根據師生間的互動及學生與教學內容的關系，可將合作學習歸納為3種類型：

（一）師生合作

師生合作，是合作學習中的一種基本重要方式，區別于傳統課堂教師授課、學生聽課的方式。在網絡環境下，教師可進行基礎知識的講解并提出合作任務，然后充分利用網絡論壇，電子郵件等平臺。激發和維持學生們的探索欲望，在濃厚的學習氛圍中以小組為單元進行相互合作學習，從而促進學生們的共同成長。學生通過網絡下載教師的講義、PPT、課外作業安排和相關的參考資料，同時在線向教師提出問題。老師也能通過論壇發帖的方法對學生的疑惑進行回復、討論。

師生合作除了學習系統知識之外，教師還可啟發學生共同參與課程資源開發。積極引導學生尋找和開發課外材料來進行輔導課堂學習，間接地擴展學生們的知識面。在此過程中，教師要相信學生具有自我學習的能力、信息搜索和共同探討的能力。

（二）生生合作

生生合作的內容是多種多樣的，能夠進行合作調查和做實驗，合作實踐，合作討論等。在合作過程中，相互啟發，將個人思考成果轉化為集體的共同認識成果;相互幫助，幫助教師糾正部分同學的一些錯誤;相互競爭，為自己跟合作的同學爭取更多的表現機會培養群體意識和群體活動的積極性、主動性。

需要注意的是生生合作中，難免會遇到某些障礙和困難，此時，要積極向教師反應并請教，或尋求其他組成員的幫助。

（三）師師合作

不同學段、不同學校的教師之間存在著合作的必要性和可能性。目前城鄉之間的師資力量、教育資源、教研教學力量不均衡等，教師間的相互交流顯得尤為重要。學生在升學銜接的過程中，不同年級的老師相互交流，有助于更加具體的了解現階段學生的知識基礎情況及心理特點，同時也促進教師們的教學教研能力相互啟發、相互補充，實現思維、智慧的碰撞。

教師之間通過網絡來建立合作關系。不同學校可通過各自的官方網站展示學生情況、共享教學資源、提供教學幫助，或者搭建共同平臺進行線上講座、會議、教研活動等。通過網絡，還能與國外的師資進行交流合作，像目前中小學的外語課堂，就是通過網絡環境下的師師合作，將教學資源更好的展示給學生。

四、小結

在互聯網下利用強大的信息資源進行合作學習，課堂的教學模式將會發生一系列的變化。充分調動學生各種感官參與教學活動的全過程，為每一位學生創造一個互動、輕松、開放、動態的教學環境，充分發揮教師為主導、學生為主體的作用。使得師生在網絡環境下的合作學習中取得教與學共同成長的雙贏效果。

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