小學語文“情景教學”對閱讀能力提升的穩步推動

陳李晶

摘要：小學語文我們要提到的就是現如今最為快速的教學引導要求和高質量的教學指標，自課改以來我們的教學內容和考核模式發生了翻天覆地的變化，首先我們要提到的就是我們的現階段學生的學習的要求有了相當程度的改變，課程內容的全方位擠壓，使得小學基礎性知識的傳授教學開始變得相對困難。雖然一定程度上因為內容的簡化使得我們部分老師的認知解讀與教學復述能夠達到一定程度的高效教學復述，學生的學習也會在基礎層面更加扎實穩定，但現實和我們所想的完全不同，學生無法通過課堂上的基礎知識點進行靈活的分析運用，所有的一切知識的劃分與衡量只存在于我們的課本內容之上，這是為什么呢？這就要對我們的簡化后的教材進行深入的分析與探討，進行我們新舊教材內容的對比后我們能夠發現即使教材內容有所簡化，但是我們的知識整理上其實布置極為雜亂，雜亂的知識分析與知識整理在一定程度上并沒有對學生進行充分的課業簡化，反而一定意義上將課業量和難度加大了。這就出現了我們教學阻礙難以推進的根本性問題，解決這一問題是我們小學階段引導深入和拓展的本質性教學目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-236

上述我們提到現如今雖然我們的課本內容隨著課改有所簡化，但本質性的問題卻難以得到解決，知識編排過于雜亂，使得學生對文章的內容全面性的把控難以做到有效和完整，一定程度上延緩了教學推進的腳步。為了適應課改我們對學生的教學方法的改良顯得尤為重要，那么在閱讀理解的層面上我們應當注意什么呢？答案其實就是我們語文的根本性質“興趣”，語文的學習興趣是最為關鍵的內容，有興趣才能夠有效的進行我們的知識教學推進，同時有興趣才能夠有效的引導學生在如此凌亂的內容當中總結出閱讀理解習題的解決方法和方式。讓我們的教學推進不會受到阻礙，在一定程度上也能夠有效的保證學生學習的穩步提升。那么，這里就要提到基于興趣我們應當怎么建立什么樣的教學模式才能夠適應我們現如今課改的需求呢？經過多層面的考量，有一種教學模式是相當適應現如今的教學要求的，那就是我們的“情景化”教學，這是適應我們課改推進和整合現如今教學內容的關鍵方式。

一、背景渲染，情景化教學的前提

首先，我們要說到現如今的教學特點，我們的多媒體教學和微課的長期運用起到了引導學習的起效，一定程度上對學生的“興趣”層面進行了基本的保證，這也正是迎合我們的“背景引導”和情景化教學的基本要求。但是根據我們上述談到的學生在學習的過程中如何進行我們的背景引導就極為關鍵了，不能夠只是對學生進行我們“微課”的簡易的視頻教學，這樣雖然能夠提升學生的學習興趣，但效率并不一定會進行提升，反之，微課上進行的課堂教學會一定程度將我們的教學延展起到曲解化的效果，學生對于課堂知識的講述興趣進一步下降，效率低下。為了有效的進行我們的教學任務，進行針對性的拓展極為重要。

例如：我們在教學“將相和”這一課內容時，就可以對“完璧歸趙”這個故事進行背景的細致化說明，來起到我們背景渲染和情景化教學的前提要求，通過我們尋找的資料和簡易視頻對學生進行充分的教學引導，但這里需要注意，視頻一定要經過細致化的搜尋，不能太長，視頻時間過長不僅無法做到高效化學習的目的，還會起到學生課堂上正課教學的分心，對教學延展極為不利，一定要注意，適當的背景教學不僅能夠提升我們的課堂興趣也能夠有效的把控知識之間的融合與構造，對文章的解析工作的進行有相當優秀的推動作用。

二、課堂對話，情景化教學的感知

其次，我們要講到的就是我們課堂的“溝通”與“對話”了，在我們教學推進的過程中，學生不僅需要學會進行課文的高速瀏覽，同時還要做到課堂的“分角色朗讀”的練習工作，因為這一點能夠對我們的接下來的分析教學理解起到關鍵性的推動作用，一方面可以提升學生對文章的把控能力，另一方面可以提升學生之間的配合能力和濃郁的課堂氛圍，這對于情景化教學的深度感知有極為關鍵性的推動作用，也是我們能夠高效化課堂的關鍵主題。

例如：我們在教學“慈母情深”這一課內容時，就可以通過我們的分角色朗讀的模式進行我們的課堂朗讀練習，一方面可以為教學空間增添濃郁的氛圍，提升學生的學習興趣，同時還能夠在一定程度上去感知母親對我無私的愛，從各個方面提升學生對于知識的滲透理解和閱讀能力，不僅對課堂氣氛進行了充分調節，還為我們教學“細節描寫”的深入拓展作出了良好的前景鋪墊。

三、課堂總述，情景化教學的整合

最后，我們要說到的就是在教學過后的課堂整理了，這是語文教學中極為關鍵的一環，多數老師都對這一點進行帶過，這是十分錯誤的一種教學做法，因為課堂整理不僅能夠對知識進行充分的整理復習，去解決我們課改的知識散、雜的教學引導問題。同時還能夠對知識的總述和復習起到推進的效果，為學生的閱讀理解和語言功底的強化都有極大的推動作用，萬萬不可忽視。

例如：我們在教學“草船借箭”這一課內容時，就可以在最終的討論中對諸葛亮的神機妙算的表現進行總體整理，一方面對學生能夠做到細致性的教學內容的復述，同時還能夠在層面描寫的分析當中體會知識寫作的運用之妙，來引導學生突出重心，對學生的未來寫作架構上也是一種引導高效性的提升。

總之，小學階段我們對學生能夠進行高效化的引導課改的教學內容分析有相當大的困難，但是根據我們的教學方法的改良，特別是迎合我們情景化的教學模式可以更為全面和扎實的進行我們的教學總結和教學覆蓋，為學生之后的知識運用能夠起到良好的優化效果。是我們教學的最佳方案和最佳手段。適當使用情景化教學對于學生的閱讀理解能力和語文興趣的提升有相當重要的推動作用。

參考文獻

[1]東林花借助趣味 構建語文高效課堂[J]小學生（下旬刊），2021（03）：120

[2]朱海龍小學語文教學情景化延伸的探究[J]教師，2020（31）：41-42