自主管理提升高中美術高考輔導教學效率的對策

趙海峰

摘 要：在新的教育背景下，國家對于我國人才的培養提出了新的教學要求，需要高中教師可以站在培養和發展學生的角度對學生進行引導，而這種教學標準的調整也在一定程度上提升了學生的競爭壓力，為了讓高中美術課程可以發揮出學科優勢，有效地對學生進行引導，文章以自主管理為切入點，簡要分析了當前高中美術高考輔導教學的現狀，并提出自主管理提升高中美術高考輔導教學效率的策略，期待能夠對學生的學習和發展起到一定的效果。

關鍵詞：自主管理;高中美術;輔導教學

引言：美術課程是高中課程體系中的重要組成部分，能夠對學生的全面培養和發展起到促進作用，在新的教學背景下，高中美術課程也應當根據新課標的要求進行改革，以培養學生自主學習、自主管理為主，引導學生參與到美術課程教學中，自主地進行相關知識的學習，逐漸提升自身的美術素養，讓美術課程在學生培養中體現出應有的價值[1]。為了實現對學生的有效培養，高中美術教師在教學的過程中需要基于學生自主管理進行探究和思考，實現對學生學習效果的有效提升。

一、高中美術高考輔導教學的現狀

在新的教育背景下，各種新的教育思想、理論、技術以及方法逐漸被運用到高中美術課程教學中，從一定程度上實現了高中美術課程教學內容的豐富化以及教學方式的多樣化，從一定程度上提升了高中美術課程在學生課程體系中的價值和意義。但對照高中美術課程新課標分析，高中美術課程高考輔導教學仍然沒有體現出應有的效果。造成這種現象的原因主要在于以下兩點：

（一）受應試教育的影響，師生思維固化，對課程知識和技能的追求大于學生能力和情感的發展。高中美術課程與數學、英語以及語文等傳統課程不同，其并不同要求學生在課程教學中學習到更多的知識與技能，而是要讓學生參與到課程中，在課程中進行體會和欣賞，要讓學生在有限的時間內感受到更多形式的美術作品，實現學生審美素養和鑒賞能力的提升。但受應試教育的影響，部分教師在教學的過程中更加重視對美術理論知識的講解，而學生也錯誤的將美術課程學習的重點落在了理論知識的學習上，偏離了新課標的要求[2]。

（二）部分教師對輔導教學的理解不足，在新課標的要求下，高中美術教師應當在教學的過程中清晰地對美術課程進行定位，將傳統的美術教學模式和教學觀念進行轉變，要讓教師的美術課程能夠對學生進行有效的吸引，讓學生能夠主動的針對課程內容進行學習，尤其是對于美術藝術生而言，更是需要教師能夠通過美術教學改革實現對學生興趣的提升，讓美術專業的學生可以自主的進行課程內容的學習和相關技能的提升，讓高中美術高考輔導教學體現出應有的價值。但部分教師對高中美術高考輔導教學的理解不足，忽略了對學生的有效引導，導致高中美術課程在高中學生課程體系中失去了存在的價值，讓高中美術課程的教學效果不增反減，體現不出自主管理在高中美術輔導教學中存在的價值。

二、自主管理提升高中美術高考輔導教學效率的要點

（一）重視學生學習興趣的激發

興趣是學生學習的主要驅動力，教師只有讓學生對課程學習保有一定的興趣，才能讓學生有效的配合教師的各項教育教學活動，才能實現對學生的有效引導和培養，為此在高中美術自主管理教學中，為了提升美術專業學生對高中美術課程學習的效果，教師更是應當將學生學習的興趣重視起來，借助學生興趣的興趣進一步提升學生的學習效果。比如教師在引導學生學習欣賞中國傳統繪畫時，教師可以借助一些現代化的手段，讓中國傳統繪畫能夠以更加生動、直觀的方式走入到課程中，激發其學生學習和欣賞的興趣，讓學生主動地參與教師之后所創設的各項活動，不斷的對學生進行引導，讓學生能夠學會中國傳統繪畫形式的鑒賞方式，體現出高中美術課程教學的效果。

（二）重視學生學習主體性的突出

在新教育理論的影響下，高中教師在教學的過程中更加重視學生學習主體性的突出，期待可以借助學生課程學習主體地位的突出，讓學生主動的對課程知識和內容進行探究，從而提升學生課程學習的效果。為此，高中美術教師在引導美術專業學生自主學習的過程中也應當將學生的自主性和主動性重視起來，讓學生在自主學習中實現能力和知識的提升[3]。比如教師在引導學生欣賞我國傳統工藝美術作品時，教師除了可以準備瓷器、刺繡等實物外，教師也可以簡化這些工藝美術作品的制作流程，通過對學生的引導，讓學生在課程中參與，在課程中學習。這樣不僅可以有效的提升學生在高中美術課程中的體驗感，還能在一定程度上對學生進行引導，學生可以在實踐中實現美術知識的學習，提升美術課程的教學效果，逐漸減少學生對美術課程的排斥，引導其主動的參與到美術課程的教學中。

（三）重視教師教學能力的提升

教師教學能力的提升是新教育背景下，學校和美術教師都應當去重視的內容，只有讓教師具備較高的教學能力才能讓學生對教師進行認可，也才能讓教師將更多的教學思想、理論、技術、方法以及內容有效地引入到課程教學中，讓學生對美術課程形成正確的認知，讓美術專業的學生在教師的影響下，逐漸的實現自身美術能力和美術素養的提升，為美術專業學生參加高考打下基礎。比如教師在引導學生欣賞我國民間美術作品時，教師除了可以切身為學生進行介紹之外，教師還可以對在教學的過程中向學生進行演示，演示中國民間美術作品的制作過程。以剪紙藝術為例，教師為了提升學生對剪紙藝術的理解，可以在課程教學中為學生演示剪紙的過程，讓學生在教師剪紙的過程中提升對教師的認可度，逐漸的提升自身對剪紙藝術的興趣，讓學生可以在日常學習過程主動地進行剪紙實踐，提出出高中美術課程對學生自主管理的影響。

（四）重視教學方式的創新

教學方式是教師對學生造成影響的主要方式，教師可以通過對教學方式的創新，提升高中美術課程教學的靈活性，激發其學生對課程學習的興趣，體現出高中美術改革的價值。比如教師在引導學生欣賞古典主義繪畫時，教師除了可以讓學生以小組為單位，選擇一幅古典主義繪畫作品進行分析、鑒賞和介紹之外，教師也可以在課程教學中以美術游戲的方式展開教學活動。比如在課程教學中教師在為學生介紹了古典主義繪畫的特點后，可以以游戲競賽的方式對學生進行引導，讓學生快速的在教師所提供的繪畫作品中找到古典主義繪畫。這樣不僅可以實現對課程教學效果的提升，還能讓學生在不知不覺間提升自身的美術素養，體現出高中美術課程教學的有效性，而且在這種教學方式下，還可以有效地激發起學生對于高中美術課程學習的積極性，讓學生可以在日常生活和學習中主動的進行美術知識的積累和美術素養的提升。

三、自主管理提升高中美術高考輔導教學效率的對策

（一）重視學生課程體驗，提升學生學習積極性

在新課改的影響下，高中美術課程逐漸完成了對學生課程知識的關注到學生學習體驗的關注的轉變，讓教師可以通過對學生學習體驗的提升，逐漸引導學生自主學習，為高考美術輔導教學的實施打下基礎。比如教師在引導學生對浪漫主義繪畫作品進行欣賞時，教師可以從學生課程體驗的角度進行思考，除了要加強對多種不同繪畫作品的引入之外，教師還可以從不同美術作品背后的故事入手，將浪漫主義的繪畫作品與具體的故事或者當時的文化背景等進行關聯，這樣不僅可以實現對學生課程體驗的有效提升，還可以借助這種形式提升學生對浪漫主義繪畫的認知，逐漸促進美術生的美術素養的提升，讓學生可以以更好的方式實現高考備考。

（二）重視教學方式革新，轉變傳統教學觀念

基于教學方式對學生學習的影響，教師需要將教學方式的創新重視起來，為了能夠讓教師更加科學合理地對課程教學方式進行創新，教師需要先完成教學觀念的轉變。比如在教師引導學生欣賞外國建筑藝術時，教師需要明確高中美術課程并不以美術知識掌握多少為目標，而是要讓學生在體驗的過程中實現對美術知識的理解，從而達到對學生美術素養的提升。比如，教師在引導學生進行欣賞時可以采取對比欣賞的方式，將課程內容以更加具有趣味化的方式傳遞給學生，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍下，主動地吸收課程知識，在潛移默化中完成對學科素養的提升。

（三）重視教學模式創新，延伸課程教學效果

現代教育理論的發展和現代信息技術的進步，讓高中美術課程不再拘泥于傳統的教學模式中，教師可以采取更加靈活的教學模式對學生進行引導，激發其學生的學習興趣，讓教師在課程教學中逐漸完成高中美術課程的教學目標。以翻轉課堂為例，為了能夠讓學生能夠在課程教學中可以更好的體會中國古建筑的文化精髓和審美價值，教師在教學中可以借助翻轉課堂教學模式，將基礎理論知識以微視頻的方式傳遞給學生，打好學生課程學習的基礎，之后在課堂中再借助多種不同的教學方式對學生進行引導，讓學生在短暫的課程教學中可以欣賞到更多的中國古建筑形式，體現出現代美術教學的教學主旨目標。

（四）重視課程評價創新，提升學生自主管理

課程評價是課程有效建設的保障，教師需要給予課程評價充分的重視，通過對高中美術課程特點的結合，創造出更加適宜學生學習和發展的教學評價體系，讓美術專業學生可以在課程評價中完成更好的去尋找自己學習的弱點，有針對性的提升自己[4]。比如教師可以采取“追趕式積分教學評價”對學生進行評價，這樣既可以避免學生因為過于重視成績而導致課程教學目標發生偏移，又可以借助這種方式督促學生自主的進行學習，真正做到借助自主管理提升高中美術高考輔導教學的教學效率。

結束語

自主管理在高中美術高考輔導教學中使用既能有效地提升高中美術課程的教學效果，又符合當前新課改的要求。因此，在高中美術教學中教師應當基于課程建設的目標和學生發展的需求進行考慮，找到有效培養學生自主管理能力的切入點，有效地對學生進行引導，讓學生能夠在高中美術教學中獲得較大的發展，也讓高中美術課程在高中課程體系中更有價值。

參考文獻

[1]張悅.利用“互聯網-”提高美術高考輔導成效的方法和策略[J].讀與寫，2019，16（32）：252.

[2]卿秋宏.淺談高中美術教學的創新與實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：168.

[3]許啟新.探析教育信息化背景下的高中美術欣賞教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：82.

[4]張良鈺文.新課程標準理念下高中美術課堂教學的探索[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（22）：104.