高中信息技術課堂有效教學的思考

段曉宏

【摘要】在新的課程標準框架下，信息技術已作為高等教育的必修課程實施了很多年。一線課堂教學的最大問題是教學效果，即教師很難教，學生學習得少玩得更多，嚴重浪費課堂教學資源。如何解決信息技術課堂教學的形式化和效率低下問題以及提高高中信息技術教學的有效性是信息技術教師需要重點研究的方面。

【關鍵詞】高中信息技術;有效教學;教學思考

高等學校的信息技術緊隨社會發展的最前沿，其特點是時代變革和社會適應能力強。在中學信息技術教學中，必須采取有效的教學方法和策略，以增強學生對信息技術的理解和應用。

一、詳細分析教材內容，為有效的教學打下基礎

在講授信息技術及其特征之前，中學的信息技術教師應全面解釋教科書的內容，分析教科書內容的主要方面和難點，并制定科學合理的課程。在分析教材的內容時，教師應做到以下幾點：1.在編寫課程時，教師應根據信息技術知識點的難易程度對其進行排序，這樣，可以根據學生在教學過程中的理解能力，從易到難進行教學，不僅可以提高學生的學習效率，而且可以有效地提高教學質量。2.在制定課程時，教師應充分了解學生的信息技術水平，以便使課程適合所有學生，以充分提高學生的學習質量。3.在教學之前，教師應根據教學內容確定適當的教學方法，為了了解信息的內容及其功能，教師可以在上課前準備相關的視頻和圖片，以用于課堂教學。

二、充分發揮學生的積極性和學習熱情

學生是課堂教學的關鍵部分。只有真正激發學生的主動性和學習熱情，使學生對學習的興趣增加，才能提高中學信息技術教學的效率，提高教學質量和效率。

例如，在“信息安全”中，教師可以在講解教科書提出問題，從而提高學生的學習興趣。教師可能會問：“學生對計算機有一定的了解，你們知道什么殺毒軟件？”此時，學生將積極回答教師的問題，其中有人說殺毒軟件是360，而其他人則說金山毒霸（Kingsoft Internet Security）。目前，教師可以為學生提供幫助：“該軟件旨在保護計算機程序的安全運行，你們是否知道計算機面臨的風險？如何保護網絡上可能遇到的各種風險各種數據等？”這樣可以使學生的熱情集中起來，學生可以根據教師的問題進行積極的討論，從而使課堂氣氛更加輕松自在，使學生可以更好地聽教師的解釋。

三、以任務為導向，培養學生研究創新的精神

信息技術教學不同于其他教學，具有很大的實用性。通過理解和吸收理論知識，學生還必須積極采取實際行動和實踐，使理論與實踐保持一致，并提高應用信息技術的能力。任務型教學法符合信息技術教學的特點，在中學信息技術教學中得到了廣泛的應用。使用任務方法，教師不必盲目，必須對教學目標和教學內容進行徹底的研究。在對學生的學習需求和教學特點進行綜合評估的基礎上，科學合理地規劃教學任務，并始終作為教學的基礎，以確保學生在教學中占主導地位，鼓勵學生通過教學任務進行協作學習，并積極應對學習任務，使學生能夠不斷探索新知識并擴大學生對實踐的參與。在基礎知識和經驗的幫助和指導下，解決該問題的方法是促進合理的問題解決，提高學生對信息技術知識的掌握和理解，并把握理論與知識，進行教學改進的有機結合，發展學生的創造能力和研究精神。

同時，教師在采用基于任務的教學方法時，應合理科學地計劃任務，以了解信息技術教學的目的。所謂目標是確保其任務滿足教學目標和信息技術教學的要求，與課程緊密聯系并完全整合在一起，提高信息技術教學的針對性和方向性，并允許學生從基于任務的教學方法中學習，在教師的幫助和指導下成功實現學習目標。所謂的分層制度主要是由每個學生的性格，偏好和認知水平的差異所決定的，這些差異是由各種因素（例如環境和性格）引起的。如果在中學信息技術教學中采用“千篇一律”的教學模式，將無法滿足每個學生的個性化需求，因此有些學生將無法從教學中受益，將很難激活學生的學習興趣以提升全班的學習水平。因此，在設計作業時，教師需要充分考慮學生的個人差異和認知接受程度（從簡單到復雜），將教學內容從簡單到深入結合起來，以便逐層設計作業，使問題分層，滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都可以積極參與課堂活動，從而使每個學生都可以從基于任務的教學中受益，促進整個班級的學習水平的提高。

四、驗證小組合作方式

為了更好地提高高等教育中信息技術教學的效率，可以通過協作小組來完成，也就是說，教師應該將班級中的所有學生分組，并根據每個學生的實際水平對學生進行分類，以更好地實現小組互動交流，可以有效地幫助學生從彼此的長處中學習并彌補缺點。通過小組合作，可以更好地改善信息技術的教學。

五、加強課后練習，擴大信息技術教學平臺

實踐與生活密不可分，高等教育信息技術教學不應僅限于課堂，還應將教學空間擴展到教室之外，鼓勵學生繼續學習并從生活中探索信息技術并加以實施，方便學生及時地將理論知識應用到生活實踐中，利用學生的實踐技能，為學生提供廣闊的發展空間和學習平臺，豐富學生的經驗，極大地擴展了學生的知識面，增加學生的學習機會，并提高高等教育中信息技術教學的效率和質量。

簡而言之，信息技術在現代社會中變得越來越重要，在學習和生活中是分不開的。因此，高中信息技術教師需要積極改變對高中信息技術課程的理解，專注于信息技術教學，以激發學生的學習興趣，確保課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]師偉.淺談高中信息技術課堂的有效教學[J].青少年日記（教育教學研究），2019（S1）：27.

云南省昌寧縣第二中學