談中職會計學專業應用型人才的培養

仇亞琴

【摘要】在素質教育教學思想的日益影響下，各中職學校愈加關注學生綜合素質發展情況。且開始培養應用型的優質人才。在這一大環境下，授課教師應該明確自身在課堂中的主導地位。在會計學專業課程授課期間，授課教師應該合理借助先進技術優勢、階梯教學方法等輔助授課，以保證當代中職學生會計學專業課程的受教育質量。目前，上述教育工作已然初步落實，各校人才培養效果十分理想。

【關鍵詞】中職;會計學專業;應用型人才;培養策略

前言：受大環境影響，社會企業對會計學人才的需求量也在逐年增長。在這一背景下，中職學校應該明確自身教育職責，大力培養應用型、高素質的會計學人才。這就要求授課教師提升自身專業素質水平、會計課程授課水平。在授課期間，著重訓練班級學生解決問題能力、會計學專業技能。在教師的不斷努力下，會計學專業人才培養質量顯著改善。應用型的高素質人才更是逐漸增多。

一、利用先進技術，優化會計學專業授課方式

為保證當代中職學生的就業質量，使其綜合素質水平能夠有所提升，會計學教師應該有針對性地展開會計專業課程授課活動。以往教師在授課時，只是枯燥地講解會計學理論知識。這種會計課程授課方式，不但無法激起中職學生學習熱情，還不利于中職學生應用能力、實踐能力的有效鍛煉。基于上述情況，會計學教師應該參考現有資源、學生學習需求，重新制定會計課程的授課目標、授課內容。并借助現有條件，對自身會計課程授課方式加以創新。經實踐發現，教師合理利用先進技術優勢進行授課，能夠使原本枯燥、難懂的會計課程變得具體、易懂。中職學生在這一條件下，能夠出于自身興趣參與學習，其會計課程學習效率也將大幅提升。

比如，教師在指導班級學生“更正錯賬”時，應該借助多媒體向班級學生展示當堂學習內容。這一行為，能夠吸引學生注意力，使其對后續實踐課程充滿興趣。隨后，教師可以借助小組合作、任務驅動等教學方法進行授課。在授課期間，將所在班級學生分成各小組，并要求各小組自行探究、尋找更正錯賬的正確方式。這一過程，使中職學生主體作用充分發揮。中職學生在自主思考、不斷探究的過程中，對“更正錯賬”部分知識點了解地愈加透徹。這時候教師應該給各小組展示時間，并帶領學生進行點評。隨著上述教育工作的順利開展，中職學生對會計學課程充滿興趣，且能夠借助自身思維能力、探究能力，順利完成更正錯賬等會計課程學習任務。相關教師應該尊重班級學生在會計課堂中的主體地位，在主動增加師生交流的基礎上，著重開展有助于中職學生實踐能力、探究能力有效鍛煉的授課活動。

二、利用階梯教學，展開會計學專業授課活動

為有效培養應用型會計人才，教師應該主動開展實踐類授課活動。在授課期間，著重鍛煉、培養班級學生基礎能力、專業能力，并確保相關學生能夠熟練使用這些技能、知識，參與實際工作。為盡快實現上述會計學課程教育目標，授課教師可以借助階梯教學方法輔助授課。這就要求教師將會計課程分成基礎技能、專業技能等多部分，并有層次地進行授課。授課期間，相關教師應該對學生出納、記賬等基礎技能進行專業培訓，確保班級學生能夠掌握會計核算部分工作。目前上述教育工作已然順利開展，中職學生基礎技能水平也因此大幅提升。現如今，中職學生已然能夠熟練地使用計算機，完成會計報表、憑證等資料的制作工作。隨后，教師應該大力開展會計電算化等專業技能的培訓活動。該部分教育工作的順利開展，能夠幫助中職學生正確認識會計學結構。教師在上述基礎技能、專業技能訓練結束后，還可以組織學生深入企業內部。經實踐發現，中職學生在實踐中驗證所學知識、技能，能夠使其實踐能力、應用能力得到充分鍛煉。中職學生將因此成長為應用型人才，中職學校教學水平也會大幅提升。

三、積極構建并借助新型的教學體系輔助授課

在會計學專業人才培養工作開展期間，教師還應該主動構建、借助新型教學體系輔助授課。經研究發現，教師從下述方面出發，合理開展人才培養、師資建設等工作，能夠盡快達成上述目標。工作期間，教師應該對自身人才培養計劃加以改進、創新。計劃中應該增加法律法規、職業道德等方面的學習內容，確保班級學生能夠在學習中提升責任意識、職業素質水平。中職學生在這一條件下，能夠鍛煉自身協作能力、解決問題能力，且會逐漸成長為應用型會計人才。授課教師在上述工作中，則應該主動提升自身專業素質水平。并合理借助信息技術等優化自身會計課程授課內容、授課方式。

四、結束語

總而言之，會計學教師基于素質教育角度，著重鍛煉中職學生基礎技能、專業技能，能夠使學生成長為應用型人才。為保證上述教育工作的落實質量，授課教師還應該主動為學生創造自主學習、親身實踐的學習機會。中職學生在多媒體影像的幫助下，能夠系統化學習會計課程知識。且能夠在親身實踐中，提升自身專業素質水平。

參考文獻：

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江蘇省泰興中等專業學校