學前教育專業學生音樂教育核心素養的實踐分析

姚歡

摘 ?要：核心素養是由新課改所提出的，每一位學生都應當掌握的能力，尤其對于學期教育專業的學生來講，提升自身的核心素養不僅是專業能力的體現，也是融入工作與社會的關鍵。學前教育專業的學生在進行音樂教育和學習時，應當以提升自身核心素養為目標，基于此，下文提出了實踐策略。

關鍵詞：學前教育專業;音樂教育;核心素養

學前教育專業的學生，有大量的音樂教育課程，教師應當通過自身巧妙地教學手法，提升學生的音樂核心素養。教師可以從節奏訓練、音樂賞析、民族樂器鑒賞等方面著手，提升學生音樂感知能力的同時提升學生的音樂素養。學前教育專業學生日后要面臨的是3-6歲的幼兒，在對其進行音樂指導，在此同時也要提高自身的業務能力水平，實現自我提升。

一、學前教育專業學生音樂教育中的問題分析

（一）課程目標定位不夠準確

學前教育專業的學生是社會培養的專業型人才，對其進行音樂教育時，應當以學習能力和創作能力以及音樂核心素養為主。大多數高職院校在對學前教育專業學生實行音樂教學時，依然采用傳統的教學模式，重視音樂教材中的樂理知識的講授，而忽略了學生音樂鑒賞能力與實踐能力的培養，對于人才的定位也不夠清晰。核心素養是每一位學生必備的能力，也是社會所需要人才的標準，因此，教師應當積極培養學生的音樂核心素養，使學生充分的領會的內涵。而當前的音樂教育課程中所蘊含的核心素養內容不夠，就導致學生在面對自己的工作時“無的放矢”。

（二）課程設計偏離社會需求

從課程的設計總體方案來講，目前學前教育專業學生的音樂教育課程，呈現出一種理論至上的趨勢。學生可以從書本和理論中提高自己的音樂基礎。不過這種課程實踐部分較少，所設置的課程目標也不符合社會需求，不僅影響學生興趣發展，也不利于學生提升自身的核心素養。另外，學前教育專業學生日后邁入社會要面對的均為3-6歲的幼兒，所以他們自身的專業性就變得尤其重要。教師要通過音樂教育，幫助學生掌握更多、更優秀的專業性技能，滿足社會需求。當前社會對于所需要的人才的專業性要求較高，如果教師只注重書本樂理知識教學，沒有對學生進行專業的訓練，就會導致學生所具備的技能與社會所需要的能力有偏頗。

二、提升學前教育專業學生音樂教育核心素養的實施策略

（一）實行師生互動創新

師生互動是當前教育發展的重要舉措，也是新時代課程設計的重中之重。而當前的學前教育專業音樂教育中的師生互動不夠，互動方法也過于傳統和保守。教師就所學內容進行講述并提出簡單問題，由學生進行解答，而教師對于學生回答的結果也并不重視，所以就無法發揮師生互動教學的效果，因此，教師應當積極與學生互動。

比如在音樂鑒賞教學時，教師可以先讓學生選擇自己喜歡的音樂類型，進行賞析，然后找出其特點與優勢，在有限的課程時間里進行大量的音樂賞析。這種方法可以讓學生更好的融入課堂，提高學生自身的專業性，提升學生的音樂核心素養。而教師通過與學生的互動，也可以更好地掌握課堂，了解學生的學習進度并針對學生所遇到的問題有效解決。

（二）注重學生實踐技能

學生的學習是要通過實踐檢驗的，在設計課程時要注重對學生實踐能力的培養，將其作為整個課程設計的重點。在對學前教育專業學生進行音樂教育時，教師應當注重提升其實踐能力，為學生的成長與發展奠定基礎。而在傳統的教學模式下，教師多以理論知識教學為主，并不注重學生的實踐活動，這不僅會影響學生日后的工作，對于提高學生的核心素養無法起到良好的助力作用。因此，教師應當重視課堂實踐活動，將課堂作為學生自我提升的平臺，利用自身的專業性使學生符合社會的需求。

例如在進行古典樂器鑒賞時，教師應當結合當前的教學資源，為每一位學生提供樂器素材，并引導學生一起演奏，一起賞析，聆聽每一個樂器所發出的樂聲。拓展學生的音樂視野，也可以使學生對樂器有更深入、深刻的了解。教師在對學生進行實踐技能培訓時，應當注重所選用方法的合理性，為學生創建良好的學習環境，幫助學生更好的面對工作、面對自我、面對社會。

綜上所述，學前教育專業音樂教育的核心素養對于學生成長與發展都至關重要，因此，教師應當打破當前教育的桎梏，突破教學難點，以培養學生的核心素養為教學目標，開展工作。首先，可以積極實行師生互動創新，準確定位課程目標、其次，要注重學生的實踐技能培養，設計符合當下社會需求的課程標準，全面實行學生的素質教育。提升學生的核心素養，不僅是學生自我價值的體現，也是學生成長與發展的關鍵，可以幫助其快速的融入社會，融入自己的工作環境。

參考文獻：

[1]王琳潔.學前音樂教育中的民族音樂資源開發研究[J].長春師范大學學報，2021，40（06）：187-190.

[2]鄧莉莉.核心素養背景下的高職院校學前教育專業鋼琴教學[J].黃河之聲，2020（23）：140-142.

[3]吳夏.高職院校學前音樂教師專業發展及核心素養的構建[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（01）：69-71.