小學語文德育滲透的方法與實踐途徑

林丹娜

摘 ?要：語文是一門具備人文性和工具性的綜合學科，意味著不僅要傳授給學生知識，還要培養學生的德育。8-12歲是德育品質養成關鍵時期，所以在小學語文教學中，教師要加強學生的德育教育，將德育全面滲透進教學中，培養出一批又一批身心健康的小學生是語文教師不可推卸的責任，本文就小學語文德育滲透存在的問題，以及小學語文德育滲透的方法，展開進一步探討。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;實踐

新課改提出小學語文教育要注重小學生的品德修養和審美情趣，而語文作為一門人文性學科，要以“文以載道，立德樹人”為教學理念，將道德教育貫穿在小學語文教育中，從而實現德、智、體、美、勞多方面全面發展，培養出身心健全的小學生。促進學生的知識與實踐統一，最終有效地提高語文教學的有效性，為社會培養道德品質兼優的人才。

一、小學語文德育滲透存在的問題

（一）社會現實與德育滲透出現偏差

隨著社會發展，生活水平越來越好，現如今的社會風氣發生了巨大變化，如“拜金主義、愛心喪失、腐敗現象、誠信缺失。”由于小學生年齡較小，缺乏事物分辨能力，對于這些負面風氣抵擋不住誘惑，這些負面風氣甚至會影響德育滲透。社會是現實的，對德育的滲透難以理解，學生會將教師的德育教學當做純粹的說教，使社會現實與德育滲透出現了偏差。

（二）教師角色定位產生偏差

就目前小學語文德育滲透現狀來看，雖然教師盡職盡責地滲透德育，但是效果卻很一般。原因是未能將德育教育深入落實到語文教學中，很多語文教師依舊秉承傳統單一的教學方式，課堂上以自我為中心，忘記了學生才是課堂上的中心;知識以教材內容為中心，忘記給學生進行知識拓展。“填鴨式”的教學，導致學生在課堂上處于被動學習狀態，打擊了學生學習的興趣，知識都學不進去，更別說德育教學了。這樣完全不符合新課程的要求，容易與新時代脫軌。

二、小學語文德育滲透的方法

（一）創建德育場域，環境蘊德

隨著新課改不斷改革，小學語文課堂不再局限在室內，則提倡教師帶領學生走向室外。為此，在小學語文教學中，教師在開展德育工作時，要將德育要素融入到課外，創建德育場域，營造有德育價值的課外活動，讓學生在參與活動時，進行德育的熏陶。在潛移默化下，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如，人教版六年級語文下冊“北京的春節”一課時，隨著社會的變化，生活條件的變化，使年味越來越淡，很多小學生沒有經歷過真正意義上的年，所以教師可以利用這堂課創建充滿過年氣息的教學課堂，帶著學生去上街買干果，與學生一起寫春聯、做燈籠，在活動過程中，教師給學生植入文章。亦或者教師日常可以帶領學生去“麥賢得展覽館”展開德育教育，創建德育場所，融入語文知識，讓學生養成熱愛中華傳統文化的優良品質和愛國主義精神。

（二）隨風潛入，潤物無聲

小學生年齡較小，缺乏認知水平和事物判斷能力，為此小學階段是對學生的情感、態度、人生觀、世界觀、價值觀正確引導的關鍵時期。為此語文教師要全面滲透德育教學，創建個性化課堂，將抽象的德育知識進行理性說教，建立起師生平等交流平臺，重視學生感受，公平對待每一位學生。注重熏陶感染、潛移默化，培養學生崇高的道德情操和健康的審美。

例如，人教版小學六年級下冊“那個星期天”一課時，講的是小男孩在某個星期天里等待母親帶他出去玩的經歷和心理活動，從一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而感到焦急萬分，到最后母親也沒有兌現帶他出去玩的承諾，從而非常失望、委屈、絕望。很多學生讀完這篇文章產生了共鳴，自己的父母因為忙總是忘記對自己的承諾，所以教師可以設計一個提問環節，教師：“如果你是作者，你會怎樣做呢？”有的學生說：“我會一直纏著母親”有的學生說：“我會大哭，不會再相信媽媽說的話了。”教師根據學生的回答進行評價，也是對文章的一個總結“孩子的世界與成人的世界存在的不可跨越的鴻溝”之后再帶領學生以文章作者母親的角度去閱讀一遍課文，得出結論“父母要盡量抽時間陪伴自己的孩子”最后教師要告訴學生：“我們要懂得換位思考，去體諒父母的辛勞”通過教課時做到有的放矢，這是對學生實施德育的重要一步。

（三）廣泛捕捉，全面滲透

語文作為一門綜合學科，要打破學科分科的狀態，克服人為分離知識現象，全面貫徹落實德育教育，培養學生德育素質。所謂德育滲透是指要將愛國主義、環境保護、法律常識、個人修養、心理健康等方面，進行全面滲透。為此，教師在教學中要全面廣泛捕捉德育教學，不僅要關注愛國主義，還要有法律知識，從小培養學生法律意識。

例如，人教版小學六年級語文上冊“只有一個地球”一課時，教師可以單獨將“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話挑揀出來，給學生播放近年來重金屬工業、人為破壞對地球造成污染的視頻，給學生樹立保護地球，人人有責的觀念，增強學生自覺保護環境的意識。

結束語：綜上所述，著名教育學家葉圣陶曾經說過：“學語文，就是學做人，學好語文，就要學好做人。”語文作為一門人文性學科，理應將德育教育作為教學基本，充分挖掘課文中德育因素，在教學中自然滲透德育教育，開展語文實踐活動，彰顯新時代語文教學新方向。讓學生在收獲語文知識的同時，提升德育素養，培養德才兼備人才，做到“教人以知識，育人以德性[3]。”

參考文獻：

[1]王慧.基于小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J].家長（上半月），2020，000（005）：78-79.

[2]曾東凱.小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J].山海經：教育前沿，2020，000（008）：P.1-1.

[3]鐘素珍.小學語文德育滲透實踐途徑探究文[J].科學咨詢，2020，000（005）：141-142.