翻轉課堂在小學音樂小樂器教學中的作用

王繼榮

摘要：小學音樂課堂是學生音樂素養形成的重要陣地，在結合現代化教學手段進行翻轉課堂構建的過程中，逐漸推動音樂教育教學的發展，促進學生能夠在自主學習中產生個性化學習特色，在小樂器教學實踐中起到了積極的促進作用。教師完善教學課件，不斷能夠通過線上與線下的結合，提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂 小學音樂小樂器教學 作用

引言：小樂器越來越成為學生學習的主流方向，在不斷進行音樂創新發展的過程中，學生能夠產生良好的自主學習欲望，對音樂進行深層次探究的同時，更能夠通過現代化學習方式提高學生的自主學習能力。讓學生在翻轉課堂教學中洋溢著學習熱情，表現出獨特的音樂內涵，從而用音樂表達情感，構建多元音樂翻轉課堂。

一、開拓學生視野，讓教學更加有激情

互聯網時代的到來，逐漸讓教育教學發生了翻天覆地的變化，在不斷應用于教學實踐中，教師的教學手段更加靈活，學生的學習方式更加的多樣，在應用有效教學課件以及微課學習模式進行自主學習的過程中，解決學生的學習難題，更好的對新知識進行有效的連接。在翻轉課堂構建中學生能夠應用有效的信息手段，進行自主探究和自主預習，突出學生個性化發展，也能夠更好的開拓學生的學習視野，進行多資源的有效融合，讓樂器伴隨學生音樂學習環境。教師在實踐教學中能夠解決學生心中的疑惑，不斷帶給學生全新的學習空間，讓學生在掌握樂理知識的同時，也能夠對樂器指法和使用進行規范，在教師的正確引導下，學生產生自主探究的興趣，教師能夠散發學習熱情，不斷繪聲繪色的進行課堂的有效總結以及深層次的學習深入，學生感受真實情景。

例如在學習蘇少版二年級上冊《小寶寶睡著了》時，教師在教學導入部分聯系生活中媽媽哄自己睡覺的情景，在舒緩的音樂帶動下逐漸讓學生感到放松和媽媽慈祥的神態，接著教師將翻轉課堂中構建的音樂視頻課件進行有效的播放，在課件中教師能夠為學生呈現出一幅動態化媽媽陪寶寶睡覺的溫馨場景，在讓學生進行歌詞理解和分析的過程中，逐漸能夠用鋼琴曲彈奏，學生一邊聽一邊回想起生活中的溫馨時刻，并能夠在分析音樂旋律中嘗試用不同的小樂器進行伴奏，在課堂中教師拿出了早已準備好的口琴，讓學生感受兩種不同音色風格的變化，在比較中促進學生能夠自主感受音樂的內在不同特點和規律，教師在總結中讓學生能夠將樂器、聲音以及場景相融合，學生能夠扮演此場景進行情感升華，提高翻轉課堂教學效果。

二、深化學習技巧，提高藝術素養

傳統教學模式下，教師的教學形式單一，學生缺乏提前預習的良好準備，從而需要教師花大量的時間進行新知識的導入，在翻轉課堂構建以后，徹底將學生的學習方式進行轉變，通過有效的微課，不僅能夠讓學生發揮自身的自主學習能力，也能夠更好的產生音樂自主探究的興趣。在讓學生掌握學習技巧的同時，也能夠與教師共同探究和欣賞不同音樂的表現風格，教師應當能夠聯系音樂學習背景，不斷讓學生的情感與作者的情感相聯系，從而在運用翻轉課堂進行多元融合的過程中，讓學生能夠提高自身的藝術情操，不斷在用音樂抒發情感，形成個性化的學習方式。

例如在學習蘇少版二年級上冊《三只小豬》時，教師在教學導入部分，就能夠以故事作為引導，讓學生們在感受故事的同時，領悟音樂帶來的氛圍。當小豬們快樂時，該如何用音樂表達？當小豬們害怕時，又該如何用音樂去表達呢？在教師問題的引導下，學生們容易對學習內容產生聯想，能夠感同身受去理解小豬們的情緒。在翻轉課堂構建中，教師的微課內容主要是能夠將故事情節中的各種情緒，通過不同打擊樂器進行積極的節奏和旋律的表現，在進行表演以及動作舞蹈創作的過程中，更能夠栩栩如生地體現出小豬們的情緒變化，用打擊樂進行旋律融合的過程中，學生形成主動學習參與性。根據教學內容，教師可以將同學們分成不同的組，代表不同的小豬，然后進行音樂演唱和動作結合，在課前準備中，有的同學已經能夠表現出小豬們不同的心境，結合多種樂器更能夠體現出作者的創作目的。同學們在課堂中相互交流，能夠深化故事情節的帶入感，引發學生將音樂旋律與樂器更完美的結合，在規范學生節奏旋律中體現出學生的創新性。教師在總結時，要給予學生翻轉課堂學習的積極評價，學生們要敢于質疑，不斷探索，完成相應的學習任務。

三、創設不同音樂情境，學生自主探究

教師在翻轉課堂構建的過程中，應當能夠完善課件制作的各個環節，從而引發學生產生主動學習的意識，在自主學習環境中，學生能夠采用自己獨特的學習方式進行音樂表現，通過小樂器的伴奏更能夠體現出音樂的獨有意境。教師在翻轉課堂構建的過程中，應當能夠通過課上音樂情境的有效深入，不斷讓學生在情感融入中形成獨特的學習總結和學習反思，動態化視頻的有效引導下，翻轉課堂體現出學生獨特的音樂欣賞角度以及學習方式。教師在教學過程中，應當深化學生的自主學習能力，逐漸對微課學習內容進行多次觀看，結合線上教學和其他教學手段，激發學生對音樂的不斷創作以及小樂器學習的積極探索。

例如在學習蘇少版二年級下冊《共產兒童團歌》時，教師在教學導入部分能夠將實踐隊課的升旗儀式進行積極的播放，學生看到自己站在紅旗下，逐漸產生了對少先隊的學習情感，接著教師對共產兒童團歌的背景進行了介紹，讓學生感受到自身的使命和責任，教師將這首強勁有力的音樂進行積極的播放。音樂情感的融入中，教師將翻轉課堂的課件內容進行了總結，在用鼓演奏時你們發現有哪些困難，同學們積極的互動，逐漸能夠在積極表演中進行樂器指法分析，緊接著教師讓同學們進行自主探究，互相討論學習，自主學習中哪些方法可行，哪些方法不可行，進行比較理解，有的同學在多次進行課件播放中，逐漸能夠總結出用鼓演奏的特點，有的同學對共產兒童團歌進行了深層次的創作分析，在思維碰撞中點燃學生自主學習的欲望，在交流中提高學生的自主學習能力，讓學生一邊觀看一邊演奏，教師在總結中采用分層評價的方式，針對學生的不同問題進行積極的引導，讓學生規范練習完成相應的翻轉課堂學習任務，在不斷進行自主研究中，解決學生的實際難題，教師用委婉的語氣指正錯誤，提高教學效果。

總結：綜上所述，教師可結合深化學習技巧，提高藝術素養、創設不同音樂情境，學生自主探究等策略，利用翻轉課堂，將小樂器教學水平進行更深層次的提升。

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（南京市金地自在城小學）