小學數學教學情境課堂的創設方法

羅志虎

摘要：眾所周知，學生在小學就開始了系統的學習，但是由于小學生年齡小，本身就存在活潑好動的情況，如果不采取一些生動有趣的課堂教學手段，小學生很難坐得住，學進去。因而，越來越多的教師采用情境課堂的形式來調動學生的積極性，提高學生在課堂上的專注度。本文也將圍繞小學數學情境課堂的創設方法進行探討并具體論述，旨在不斷提高小學數學教學的水平，更好地實現小學生數學素養的培養目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設

針對小學生的群體特征，因為小學生的年齡偏小，本身具有活潑好動的個性，因此，生動有趣的學習方式和學習場景更容易受到他們的喜愛。隨之，小學教師也必須將活潑、趣味等創設情境課堂因素滲入到自己的教學方式和教學場景中，并且采取合適對應的教學策略和教學方法來激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率，從而達到理想的課堂氛圍及課堂學習目標。

一、創設小學數學教學情境課堂的重要意義

情景教學法是近幾年來新興的一種創新型教學方法，具體是指在教學過程中，教師結合教學目標有目的地引入或創設一定形象、一定情緒的生動化的學習場景。通過這些場景引起學生的情感共鳴，幫助學生更快更準確地理解和掌握教學內容。通過創設情境課堂，以具體案例或生動場景作為教學內容來引導學生進行自主探究式學習，繼而有效提升小學生分析問題、解決問題以及總結解決問題經驗的能力。下面就來具體論述一下小學數學情境課堂的創設方法有哪些？

二、兩個問題應引起重視

目前，小學數學教學工作已經進入到信息化階段，但是在教學上出現了一些問題，主要有兩點：一是小學生對于數學課堂仍舊存有枯燥乏味的心理認知，在這種心理定位和思想意識的影響下，學生的學習積極性和主動性較低。二是小學教學軟件應用效率不高，很多數學內容具有抽象特點，采用信息技術手段可以實現事半功倍的效果，但實際上教學軟件應用效率不高，遠未發揮出潛在效能。

三、小學數學情境課堂創設方法

（一）通過創設情境體現解題過程

在小學數學中有很多題目的求解需要輔助作圖，這樣才能更直觀地幫助學生理解和分析題目，進而更高效地解題。通過創設情境課堂可以更好實現教學目標，比如借助微課，將數學題目描述的語言或數學符號轉變為圖形，將抽象和邏輯化的題目敘述轉變成形象生動的演變過程，讓學生能夠在過程和情境中理解題目，掌握解題規律。又比如，針對一些抽象的數學概念，小學生理解和記憶起來難度很大，數學教師同樣可以借助微型視頻將抽象的問題具體化，幫助小學生理解和應用。

（二）利用游戲法創設有趣的情境課堂

小學生活潑好動的特征對教師來說是教學中的阻力，而采用游戲法來創設出有趣的情境課堂可以將小學生的這一特征轉變為積極的方向，讓學生能夠將活潑好動發揮到課堂任務完成的環節，繼而提高課堂教學效率。在游戲的設計環節，教師要注意兩方面，一是游戲活動的愉悅性，二是游戲活動的激勵性。只有抓住這兩點才能創設出高效的情境課堂，發揮出游戲的積極作用。比如，教師為了增強學生的愉悅性，可以更多的以生為本，給予學生一定的選擇權，以投票的形式確定游戲的活動方式，這樣，小學生就更喜歡參與到課堂活動中，能夠將注意力和精力投入到學習中。又如，為了體現游戲的激烈程度，教師可以采用多種多樣的游戲形式，如單人游戲、多人游戲。在多人游戲場景中，小學生既能積極熟悉和學習數學知識，同時又培養和鍛煉了學生的團結協作精神，在實現課堂教學目標的同時也提升了學生的核心素養。

（三）情境課堂的創設要繁中有序

在情境課堂的創設過程中，很多教師會不自覺地陷入誤區，即往往過于注重技巧，卻沒有把握好情境創設的度，造成過猶不及的后果。比如教師將課堂裝扮得花里胡哨，雖然課堂上熱熱鬧鬧，但是學生們在上完課后，腦中留下的數學知識卻很少，這就偏離了課堂教學的主要目標。因此，數學教師必須做到繁中有序，在情境課堂創設過程中始終圍繞課堂教學的任務和目標，在情境中有計劃有步驟地融入數學知識和內容，同時盡量采取一些簡單的設施器材，更多從情境的互動性方面入手，從而發揮出情境課堂的更多效能。

（四）注重情境創設的創新性和變通性

數學情境課堂的創設并不是固定不變的模式，尤其不能生搬硬套、盲目模仿。數學教師必須結合自己班級學生的實際狀況進行情境創設，要注重創新性和變通性。比如，一些數學題目的解答思路有多種，因此可以適當給予學生們發揮的空間，盡量避免單一思路對學生的限制。還可以多采用小組討論或師生互動的方式，拓展和激發學生的思路，使情境課堂更加靈活，激發出學生們的內在求知欲，提高數學課堂的教學效率。

結語

綜上所述，情境課堂創設可以很好地改善小學數學教學氛圍，使學生充滿活力與熱情地學習，發揮自己課堂小主人的作用。傳統的小學數學課堂難免會缺乏一些生氣、缺少一些活力，使整個課堂都死氣沉沉，學生的學習熱情與學習效率也不高。針對這種狀況，小學數學教學課堂必須有所改變，應為課堂創設相關的教學情境，提高小學數學教學的有效性。教學情境創設模式應用的優劣在很大程度上影響著物理課堂教學的質量和效率。數學教師必須結合小學生的實際情況，從本質上抓住情境創設的內在精髓，不僅從情境課堂的創設方法入手，同時還要從教師角色的轉變入手，激發出小學生對數學課堂的參與熱情，提高他們的學習主動性和對問題的探究性，在實現基礎課堂教學任務的同時，加快培養和提升小學生的數學核心素養。

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（廣西壯族自治區欽州市欽南區康熙嶺鎮新平小學 ?廣西壯族自治區欽州市 ?535000）