高中數學學習興趣的培養策略研究

程守帥 丁仕玲

摘要：高中階段的數學知識抽象性、邏輯性極強，學習難度較大。不少學生尚未掌握合理、科學的學習方法，在數學學習中常常感到吃力，久而久之，一些學生喪失了對數學這門課程的興趣，不愿意參與到數學學習之中，最終對整體教學成效帶來不良影響。要想提高數學教學質量，教師的首要任務就是培養學生學習興趣，使學生主動參與數學學習，為教學的有效開展創造良好前提。基于此，以下就將高中數學教學作為載體，著重分析培養學生數學學習興趣的策略，希望提供參考。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;學習積極性

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”一旦學生對數學學習產生興趣，那么他們就會產生源源不斷的學習動力，此時不必教師督促、約束，他們就會積極、自主地投入學習。在高中數學學習中，這點亦是如此。對此，在開展高中數學教學活動時，教師可以著重培養學生對數學這門課程的興趣，使學生在數學課堂上快樂學習，感受到數學學習的樂趣與魅力所在，進而更加愿意參與其中，取得事半功倍之效。那么，在實際的高中數學課堂上，教師應當從哪些方面入手，有效培養學生的數學學習興趣呢？具體如下。

一、加強師生情感培養，內化學生學習動力

從某種意義上來說，情感與智力的啟迪存在著聯系，積極、向上的情感可以助推智力的啟迪。基于此，在高中數學課堂上，教師有必要加強與學生之間的交流、互動，注重雙方情感的培養，使學生對數學這門課程產生更加濃厚的興趣，真正喜歡上這門課程。具體來說，教師在教學活動中不僅要進行基礎知識的傳授，更重要的是使學生感受到來自教師的溫暖和關愛，使學生獲得更加舒暢、愉悅的學習感受，將學習興趣逐步內化，轉變為數學學習的動力。例如：在教學“隨機事件的概率”這部分知識內容的時候，教師有必要結合具體教學的內容和主題進行教學模式的選擇，創造師生互動的平臺，促進教師對學生的了解，保證教學活動的有序進行。在課堂伊始，教師結合學生的基礎知識和認知水平，選擇從學生的日常生活入手，根據現實中的隨機案例引入本課，以此引發學生的共鳴。首先，教師拋出引導性的疑問，即“同學們，你們有沒有計算過上個月晴天和雨天出現的概率呀？”由此喚醒學生的已有知識和經驗。通過學生熟悉的生活案例引入本節課的內容，讓學生快速進入學習的狀態。當上述環節結束后，教師抽出一部分時間，鼓勵學生就“如何計算晴天、雨天出現的概率”這一問題展開交流、探討，使教學在教師的引領下順利展開。需要注意的是，當學生在探討時，教師不能不管學生，而是要認真觀察學生的動向，傾聽學生的想法，了解學生的思想動態，更好地發現學生的不足，并結合實際情況調整、優化教案，進而提高教學的針對性、有效性，讓數學在學生心中有一個好的印象，使學生對數學產生濃厚興趣，全身心融入課堂，認真完成教師安排的任務，強化教學成效。

二、巧設問題激活思維，調動學生學習熱情

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的課程，在具體教學時，教師就有必要注重學生思維的激發，通過問題引發學生的思考、探究，讓學生在問題的引領下深入學習，對將要學習的內容充滿斗志，真正實現學習積極性和熱情的調動。例如：在教學“直線、平面平行的判定及其性質”這部分知識內容的時候，考慮到學生在以往課堂上已經接觸過平行判定相關內容，對此教師就可以與舊知聯系起來，通過舊知引申新知，幫助學生打開新知學習的大門。具體來說，教師設計如下問題，即“直線和平面存在哪些位置關系？這節課就讓我們來探究直線與平面之間的關系。”由此完成新課導入。隨后，教師遵循由淺至深、循序漸進的原則，為學生設計這樣的疑問，即“在生活實際中，有什么實例給我們帶來線、面平行的直觀感受呢？如何判定直線平行、直線與平面平行呢？”通過這兩個問題吸引學生的關注，集中學生的注意力，讓學生認真聽講。在問題的輔助下，學生思維被激活，斗志被激發，對學習活動表現出別樣的熱情，在解答問題的同時習得新知，并獲得成功的喜悅，更樂于參與數學學習、探究，真正愛上數學學習。

三、精心創設教學情境，培養學生學習興趣

在高中數學課堂教學中，通過精心創設教學情境，可以將原本繁雜、抽象的數學知識以更加生動、趣味的方式進行呈現，能夠撥動學生心中的學習之弦，對學生數學學習興趣的培養大有裨益。對此，在具體教學時，教師可以結合具體教學的內容，為學生創設與之相符的情境，在增強學生學習積極性的同時，有效培養學生對數學這門課程的興趣。例如：在教學“等比數列的前n項和”這部分知識內容的時候，如若教師依舊采取以往單一的方式實施教學，那么不僅難以激發學生的興趣，還不易于學生理解、接受。對此，教師可以選擇為學生創設故事情境：錫塔發明了“64格國際象棋”，為了嘉獎他，國王答應他一個條件。錫塔說：“我想要一些麥子。”國王詢問：“你想要多少麥子？”他答道：“棋盤共64格，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒……以此類推。”國王笑著說：“這也太簡單了。”立刻答應了這個條件。那么，第64格時，有多少粒麥子呢？通過這樣的方式，激發學生的好奇心和求知欲，使學生快速融入課堂，對接下來的內容萌生強烈興趣。

結束語：

總而言之，興趣是最好的老師，是學生數學學習的發動機，為學生孜孜不倦的學習創造動力，促使學生高效、高質地完成新知學習、探究。作為一名合格的教學工作者，應當充分認識到學生學習興趣培養的重要性，并且通過行之有效的方法將其真正落到實處，在完成基礎知識傳授的同時，培養學生的數學學習興趣。如此一來，學生就會以更加積極的心態參與到數學學習、探究之中，從中收獲豐富新知、技能，為未來學習和成長創造更多的可能。

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（山東省臨沂臨港經濟開發區第一中學 ?山東臨沂 ?276624）