初中道德與法治生活化教學模式思考與探究

黃金偉

【摘要】在初中階段的教育教學過程中，道德與法治學科對學生思想道德、行為禮儀、法制觀念、人生觀、價值觀等具有十分重要的推動性作用。隨著素質教育理念的不斷深入，初中道德與法治教師更應當那個結合當前教育要求，依據道德與法治學科的特點，將其與學生的實際生活相結合，利用生活化教學模式消除學生對道德與法治課程的陌生感，使學生能夠基于自身實際生活有效提高思想道德水平。因此，教師在實際教學過程中應當將生活化理念逐漸滲透進課堂，為學生創建生活化的學習氛圍，開展生活化的實踐性活動，使學生能夠基于實際生活為背景開展問題的思考工作，進而逐漸增強學生的思想道德修養。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活化;方法策略

在現階段生活生活當中，道德與法治是確保社會生活穩定繁榮、人們安居樂業的重要基礎，同時也是學生身心健康成長的重要前提。為此，在初中階段教育教學過程中，教師首先應當加強對道德與法治課程的重視程度，在學生學習生活重要的轉接階段加強對其思想道德建設，這對學生法治觀念及思想道德意識的形成具有十分重要的幫助，能夠有效地為學生樹立正確的人生觀、價值觀，推動學生快速進步成長?？偹苤赖屡c法治早已滲透至人們生活的方方面面，教師在組織學生開展道德與法治課堂教學活動時，應當將生活化元素融入其中，為學生構建生活化的課堂學習氛圍，利用一些真實案例的導入，為學生開展生活化教學模式，加強學生對知識內容的理解，最終實現道德與法治課程的重要價值。

一、課堂導入生活化內容，激發學生學習熱情

在實際課堂教學過程中，優秀的課堂導入內容對于提高課堂教學效率而言是十分重要的。好的課堂導入能夠促進課堂教學工作的順利開展。因此，教師可以利用生活化元素，尋找學生生活中熟悉的內容予以導入，能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，所以，教師在課前導入階段可以利用生活化內容將課本知識與學生的實際生活緊密相連，充分吸引學生眼球，使學生能夠積極參與其中，進一步提高課堂教學效率。

例如，在進行七年級下冊“第二單元 做情緒情感的主人”的單元教學過程中，教師便可以利用一些真實案例的導入以有效吸引學生注意力。在課前導入階段，教師可以利用時事新聞播放的形式為學生開展生活化教學模式。在新聞內容中，由于一名學生沒有及時控制好自己的情緒，在與其他同學發生口角時用匕首將其扎傷，最終搶救無效死亡。而另一則新聞是一名和大家年級相仿的學生同樣也是沒有控制好自己的情緒，與自己的父母發生爭吵，并離家出走，在陌生的城市被人販綁架。這些觸目驚心的真實案例能夠有效地吸引學生的注意力，加深學生對本單元知識內容的認識，切實意識到情緒控制的重要性。在教師生活化教學模式下，學生能夠積極參與其中，幫助教師更為順利的開展接下來的課堂教學活動，使課堂教學效率顯著提升。

二、課堂教學內容生活化，增強學生學習效率

道德與法治課程往往與每名學生的實際生活均具有十分緊密的聯系，教師在開展教學活動的過程中，應當將學生生活中最為熱點的話題、最為關心的內容引入其中，有效擴展課堂教學內容，為學生營造生活化的學習氛圍，并在這個環境中理解單元知識內容。在具體實施過程中，教師可以尋找一些生活中的實例，并探究其中的思想道德元素，以更好的提高學生思想道德品質。

例如，在進行八年級上冊“第三單元 勇擔社會責任”的單元教學過程中，教師便可以組織學生根據當前社會的熱點話題展開討論。如教師可以就當前“全國范圍內洪澇災害問題，我們該怎呢干么做？”的話題展開討論。在討論的過程中，有的學生認為首先自己要做好安全防范，自己安全，自己親人才能安心，而有的同學則認為應當見義勇為，在力所能及的范圍內幫助受困群眾解決困難等等。通過學生們的積極討論，強化學生對本單元知識的學習興趣，教師也可以就此以問卷調查的形式組織學生根據自己的所思所想填寫相關內容，并以此為基礎，向學生傳遞正確的觀念。

三、課后練習生活化布置，提高思想道德修養

在初中道德與法治課堂教學結束以后，教師布置的作業也應當基于生活化的視角進行，充分注重生活化教學理念，作業內容應當與學生的實際生活相結合，使學生的作業活動能夠充分引起自身情感共鳴，加深學生對知識的理解及掌握，不斷豐富學生的思想道德意識，提高學生道德素養。為此，教師在布置作業的過程中，應當積極鼓勵學生從課堂走向生活當中，利用實踐活動提高自身對道德素養的認知，切實提高學生思想道德水平。

例如，在進行九年級上冊“第六課 建設美麗中國”的單元教學過程中，教師為了能使學生更為深入的理解這一單元的知識點，在進行作業布置上可以結合學生的實際生活，引導學生根據自身現階段的情況談一談，如何做才能切實落實“建設家園”的要求。同時，教師還可以將作業形式從筆上轉移至社會當中，通過帶領學生開展各類實踐性活動提高學生社會建設意識，增強學生思想道德修養。

總而言之，對于初中道德與法治課程而言，開展生活化教學模式更能順應學生的認知特點，符合學生的認知規律，是提高課堂教學效率的關鍵手段。但是現階段生活化教學仍存在很多誤區，需要教師不斷的探索挖掘，找到提高教學效率的重要因素，創新教學方式，提高教學效率。

參考文獻：

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