影響小學科學課程有效教學實施的因素分析

李全金

摘要：科學是檢驗客觀事物的形式、組織的知識系統，其涉及眾多的文化領域。小學生學習科學課程，不僅可以更全面地認知客觀事物，增強文化學識，還能塑造科學、嚴謹的道德品質，促進心智的健康發育。由于，教師在科學教學中缺乏教學手段，影響了小學生學習的效率。基于此，本文對影響小學科學課程有效教學實施的因素進行深入分析，以供參考。

關鍵詞：影響小學科學課程;有效教學;影響因素

引言

開展小學科學課程的主要目的是培養學生的科學素養。教師需要采用正確的教學方法和科學的思維方式，對知識內容進行講解，才可以促使學生樹立正確的科學態度。但在實際教學過程中，學校科學教師往往都是由其他學科教師兼任的，因缺少足夠的專業知識，同時采用灌輸式教學方法，難以提升學生的科學素養和探究能力。因此，如果想要使得小學科學課程有效的教學實施，這就需要根據學生實際情況，分析制約小學科學課程有效教學實施因素，從而促進學生科學素養的提升，推動學生的全面發展。

1小學科學課程有效教學實施的影響因素

1.1學校內部因素

教師和學生是科學課程的主體，對課堂效率的提升有著重要的影響。教師是課堂的講解者和設計者，對有效課堂實施效果的高低發揮著巨大的作用。教師只有詳細的了解課堂方案，轉變自身的教學理念，才可以與時代發展保持一致，促使課堂效率和質量的提升。另外，教師轉變教學觀念，提高自身的專業能力，才可以更好地建設有效課堂。但由于可續教師數量較少，兼任教師大部分時間都是忙于其他課程，導致并未有時間參加培訓活動，從而使得教師的專業能力一直無法得到有效的提升。除此之外，一些教師對小學科學課程不夠重視，在心中并未將科學課程與其他課程放在同等位置上，普遍存在備課不足，科學實驗操作不規范等情況，這些都會在一定程度上影響小學科學課程的有效發展

1.2學校外部因素

小學課程的有效發展，不僅與課程本身和學校內部因素有著關系，而且還會受到家庭、社會、科技等學校外部因素的影響。由于小學生有諸多時間在家里，因此家長對科學知識的掌握程度會間接影響學生的學習能力。如果家長掌握的科學知識足夠豐富，那么學生的科學學習能力也比較強，科學課程的有效實施程度也會有所提升。另外，隨著經濟的快速發展，科學技術的進步和深入，對小學科學課程的建設也有一定的影響。學生可以通過現代化學習方式，掌握和了解更多的科學知識。簡單而言，科學技術發展速度越快，學生科學學習能力也會越強。

2小學科學課程有效教學實施的有效方法

2.1提高科學教師創的專業素養

作為一門綜合性很強的課程，小學科學課程要求教師需要具備全面的知識和能力，不斷加強學習。課程師資不足，、條件無法保障，使得小學科學課程目標的實現大打折扣。為此，國家、社會和學校要給與老師創造學習的機會，使得教師可以提升自己的專業素養。比如一些落后的學校可以和相關的學校進行聯合辦學，及時進行溝通交流，加強優質教學資源共享，也可以請相關的專家和學者舉辦一些專業性地講座。教育行政部門要統籌安排教師到較發達地區的學校進修，學習教學方法。學校還可以根據本校當地的實際情況、地方特色進行校本培訓。學校及有關部門根據新課標的要求幫助教師，才能更好地讓教師進行教學。教師自己也要在課余時間進行相關知識的學習，將理論結合實踐，完善自己現有教學的不足，真正把所學的知識運用到課堂教學中去，而不僅僅是為了學習而學習。

2.2融入趣味語言，轉變課堂氛圍

語言是人類基本的溝通方式，是人們日常生活中需要掌握的能力。教師在教學中利用趣味的語言教導學生，不僅能夠轉化枯燥的課堂氛圍，還能激活學生學習知識的欲望，小學生年齡較小，心智處于較為敏感的狀態，容易對教師的不合理的語言產生不良的情緒，從而影響了學習的進程。教師在科學的教學中過于重視知識理論的教學，忽視了自身語言對小學生學習影響，在影響了小學生學習狀態的同時，也使課堂氛圍逐漸枯燥、乏味。因此，教師在科學教學過程中，可以融入趣味語言，轉變課堂氛圍，調整小學生的學習狀態，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習文化知識。

2.3創設情景教學，激發課堂活力

情景教學的方式是讓學生融入教學課堂中的教學方式，可以吸引學生學習的專注力，激發學生在課堂中學習的活力。小學生年齡較小，思維較為活躍，容易對科學課程失去學習的興趣，從而影響了科學課程學習的進程。教師在科學教學中教學方式過于單一，不僅阻礙了小學生課程的學習發展，也降低了小學生學習的積極性。因此，教師可以創設情景教學，讓小學生扮演教材中的相關事物與人物，激發小學生學習積極性的同時，還能提高教學質量。

2.4構建實驗課堂，提高學習興趣

實驗是驗證理論知識的手段，是小學生在學習中重要的學習方式。小學生通過實驗學習，可以更清晰地了解教材中的理論知識，提高學習興趣，提升學習成績。興趣是學生學習過程中關鍵的力量，能夠使學生在充滿激情中不斷學習，提高學習效率。科學課程中不僅有廣泛的理論知識，還有大量的實驗。小學生在學習科學課程中，在學習文化知識的同時，還要學習科學實驗，能夠大幅度提高科學課程的學習并推動學習的進程。由于教師在科學教學中缺乏教學手段，使小學生逐漸喪失了學習的興趣，影響了小學生科學課程學習的效率。因此，教師在科學教學中可以構建實驗課堂，組織小學生進行科學實驗，提高小學生學習的積極性。

結束語

總而言之，如果想要更好地建設科學課程有效課堂，就需要根據實際情況進行分析，找出制約小學科學課程有效教學實施的因素。這就需要教師打破傳統教育觀念的束縛，更新教學觀念，積極尋找符合實際的有效課堂建設方法，開展豐富多彩的科學活動，激發學生參與積極性和主動性，從而使得學生綜合能力的提升，促使學生科學素養的養成，推動學生的全面發展。

參考文獻

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