淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題及對策

費雙雙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育倡導(dǎo)一個思維邏輯能力的教育的同時，數(shù)學(xué)計算能力也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要部分。數(shù)學(xué)計算能力不僅僅是數(shù)學(xué)教育中的基礎(chǔ)，現(xiàn)今的核心素養(yǎng)理念中，數(shù)學(xué)計算能力還是其中的重要組成部分。所以在許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)重點里，學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文主要是針對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，淺要地分析了一下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);問題及對策

前言：

數(shù)學(xué)計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，它不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石，還是體現(xiàn)著學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的素養(yǎng)程度。盡管許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中關(guān)注并強調(diào)數(shù)學(xué)計算能力，但是在實際課堂教學(xué)中并沒有給予足夠的時間以及顯著有效的措施來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，來提升數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生來說是不利的一面。所以在這樣一個現(xiàn)實背景之下，討論小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略具有重大意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的遇到的問題

（一）忽略數(shù)學(xué)計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，小學(xué)教師往往會對小學(xué)生采用“填鴨式”“題海教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往只需要了解熟悉數(shù)學(xué)公式或者相關(guān)原理就能夠完成相關(guān)的數(shù)學(xué)計算，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的忽視。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力停滯不前，從而導(dǎo)致很難提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計算效率。

（二）小學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)疏忽，導(dǎo)致計算失誤

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，身心發(fā)展尚未完善，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中難免會因為自身的粗心和馬虎等問題導(dǎo)致計算出現(xiàn)計算思維紊亂、計算結(jié)果出現(xiàn)遺落和錯誤等現(xiàn)象。比如說，在計算數(shù)學(xué)題目的結(jié)果的時候?qū)W生很容易出現(xiàn)計算小數(shù)點出錯或者由于數(shù)學(xué)書寫潦草導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)失誤等。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算問題的對策

（一）提高學(xué)生的計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，教師往往強調(diào)題目思路以及邏輯，往往忽略了其中的數(shù)學(xué)計算過程，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度形成了一個極大的阻礙。基于這種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)做出相應(yīng)的改變，比如根據(jù)學(xué)生的作業(yè)信息以及課堂練習(xí)情況分析學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的情況，然后做出相應(yīng)的策略以及制定合適的訓(xùn)練方式進行規(guī)范訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中不斷強化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力融合在一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”的過程中，這一課的教學(xué)會對小學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)計算速度和能力的訓(xùn)練產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生對這一個數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的掌握情況，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)會利用“豎式”來進行小數(shù)的加法和減法的計算，然后讓學(xué)生互相討論和交流如何提高自己在進行小數(shù)的加法和減法的這一方面的計算效率，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高自己的數(shù)學(xué)計算速度，解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算這一大難度。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的計算技巧

數(shù)學(xué)計算技巧不是一氣呵成而是日積月累。它不僅僅要求教師的教學(xué)，還要求學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)規(guī)律，從而在面對相似的計算的時候做到游刃有余。教師可以鼓勵學(xué)生可以從日常的不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)不同類型題目的數(shù)學(xué)計算技巧以及方便快捷準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計算方法，教師并對此做一個補充，讓學(xué)生在往后面對此類題的時候，大腦里有一套成熟的解決方案，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)10以上的進位加減法的過程中，由于小學(xué)生在幼兒園計算中學(xué)習(xí)到的“數(shù)手指”的數(shù)學(xué)計算方法已經(jīng)不太管用了，因此小學(xué)生在面對10以上的數(shù)學(xué)計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)列式錯誤、計算失誤和計算結(jié)果遺落等問題。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙地借助多媒體信息技術(shù)的力量，通過動畫展示的模式來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)計算方法和技巧，從而達到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)心算的技巧和方法的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣融貫在小學(xué)生生活的始終，讓學(xué)生能夠熟練地利用數(shù)學(xué)思維的靈活地解決相關(guān)問題。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程中，由于這一個課的數(shù)學(xué)計算數(shù)字比較大，數(shù)學(xué)計算比較頻繁，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生把數(shù)字和數(shù)字搞混，如把數(shù)字“8”當(dāng)作數(shù)字“3”，數(shù)字“0”看作數(shù)字“6”來進行乘法計算，從而導(dǎo)致學(xué)生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。因此，教師要在小學(xué)生出現(xiàn)這種書寫問題導(dǎo)致計算錯誤之后，讓學(xué)生對這一類型的計算錯誤引起重視，讓學(xué)生以端正的數(shù)學(xué)思維態(tài)度來進行數(shù)學(xué)計算，讓學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)學(xué)數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，從而從源頭上避免數(shù)學(xué)計算問題的產(chǎn)生。

（四）提高學(xué)生歸納總結(jié)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生建立錯題集，其中可以包括學(xué)生經(jīng)常出錯的知識點或者數(shù)學(xué)題目中所蘊涵的數(shù)學(xué)思維。將這一些整理在一起，整理過程中訓(xùn)練著學(xué)生的總結(jié)能力并為學(xué)生計算能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)”這一課之后，授課教師就可以讓班級中的每一位學(xué)生分享一道自己的學(xué)習(xí)這一課的過程中計算出現(xiàn)失誤的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過比較分析、思考概況和分享交流來歸納總結(jié)出自己是在哪一個方面出現(xiàn)和數(shù)學(xué)計算問題，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運算過程中增強自己對這一類型的題目的關(guān)注度，盡量避免這一計算錯誤再次出現(xiàn)。同時，學(xué)生也可以通過其他學(xué)生的數(shù)學(xué)計算失誤分享心得中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)計算過程中所要格外關(guān)注的問題，隨后將自己的和其他同學(xué)在計算方面的問題記錄下來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率、速度和能力。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅在意識上的強調(diào)，還要設(shè)立一系列有效的方式和策略來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及分析觀察，推理空間想象能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔曉芳.談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施[J].學(xué)周刊，2021，（9）：115-116.

[2]關(guān)淑娜.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021，（3）：144.

同江市第一小學(xué) 156400