培智生活數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略之我見

莫開耀

摘要：培智生活數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段培智教育中的重要組成部分，其不僅能夠引導(dǎo)培智生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助培智生們積累生活技能，助力培智生思維和能力的協(xié)同發(fā)展。就此，本文主要從設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、豐富教學(xué)方法、引入生活內(nèi)容三方面入手，對(duì)培智生活數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：培智生;生活數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-350

培智生是一類需要們?nèi)鐣?huì)給予其關(guān)心和關(guān)注的人群，其由于疾病的原因?qū)е轮橇Α⒄Z言、思維、認(rèn)知等方面的缺陷，以至于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來講存在很大的障礙，作為教師我們便要在認(rèn)知這一特點(diǎn)的同時(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以能夠引導(dǎo)培智生們感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使其能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有效緩解抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)給培智生們帶來的學(xué)習(xí)抵觸情緒，以在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，助力培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以供各位同仁參考、交流。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

“游戲是兒童的生命”，愛玩、好動(dòng)是兒童的天性，培智學(xué)生也不例外，并且由于疾病的原因?qū)е缕涓鞣矫姘l(fā)育的速度都相對(duì)緩于同齡人，其更是難以抵擋游戲帶來的“誘惑”。進(jìn)而在實(shí)際的培智生生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師就可以適時(shí)引入游戲活動(dòng)，以在吸引培智生注意力的同時(shí)，使其能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，并能夠在收獲快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助培智生在不知不覺中收獲知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，有效緩解其對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，也進(jìn)一步助力課堂教學(xué)的順利開展。

例如，在組織培智生們練習(xí)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算時(shí)，教師們可以引導(dǎo)培智生開展“小貓釣魚”的游戲活動(dòng)，即在釣魚玩具的輔助之下，對(duì)培智生說：“今天我們的任務(wù)是扮演小貓參加釣魚比賽，看看你們誰釣到的魚最多！”然后將班上的培智生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員各自釣魚，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成釣魚任務(wù)之后，將組員的釣魚數(shù)量相加，得出最終結(jié)果，看哪組釣到的“魚”最多。而且在游戲過程中，教師們還可以對(duì)“釣魚”游戲內(nèi)容進(jìn)行豐富，即在培智生釣魚的過程中可以對(duì)其進(jìn)行提問：“你已經(jīng)釣上來3條魚了，現(xiàn)在又釣上來1條，一共有幾條魚啦？”以使培智生們?cè)诒挥螒蚧顒?dòng)所帶來的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)性所吸引的同時(shí)，既能夠積極參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，又能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與鞏固，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件難事。

二、豐富教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性也比較強(qiáng)，培智生缺乏的就是這種思維能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師們便要在清晰認(rèn)知培智生成長(zhǎng)特點(diǎn)的同時(shí)，善于不斷調(diào)整和優(yōu)化培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以借助方法的靈活性和豐富性來幫助培智生保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其能夠在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，既有助于促成培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，又能夠進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)效果的事半功倍。

例如，在組織培智生們學(xué)習(xí)《比輕重》這一部分時(shí)，為了使培智生們能夠更明顯的感知“輕”和“重”，教師們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以動(dòng)畫或者圖片的形式在大屏幕上引導(dǎo)培智生們清楚認(rèn)知“輕”和“重”：首先出示一個(gè)蹺蹺板，然后請(qǐng)小猴子坐到蹺蹺板的一頭，這時(shí)小猴子這邊是明顯向下傾斜的，然后請(qǐng)大象過來做到蹺蹺板的另一頭，大象上來之后蹺蹺板馬上發(fā)生了明顯的變化，小猴子這頭高高的翹了起來……然后再讓屏幕上的小猴子和大象上體重秤稱一下，引導(dǎo)培智生們根據(jù)體重秤上的數(shù)字去認(rèn)知大象和小猴子誰輕、誰重……進(jìn)而借助多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有效吸引了培智生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，還使其在直觀認(rèn)知和多感官的參與中能夠清晰認(rèn)知“大象比小猴子重”的結(jié)論，以使培智生們能快速掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，也有效助力其思維和觀察能力的提升。

三、引入生活內(nèi)容

正所謂“生活既教育”，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也終將運(yùn)用于生活，新課改以來培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也與培智生的實(shí)際生活更加貼近。進(jìn)而在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程中，教師們便要有意識(shí)的根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容來發(fā)掘培智生實(shí)際生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，以借助具體的場(chǎng)景和事物來強(qiáng)化培智生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，并在幫助培智生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)其運(yùn)用課本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，以有效增加培智生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，促成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)。

例如，在組織培智生們學(xué)習(xí)《比厚薄》這部分知識(shí)時(shí)，教師們可以引導(dǎo)培智生們比較自己的筆記本和書的厚薄、比較鉛筆盒和課本的厚薄、比較課本和字典的厚薄……使培智生們能夠在摸、看的實(shí)際感知中學(xué)習(xí)“厚”與“薄”的區(qū)別，同時(shí)還可以引導(dǎo)培智生們?nèi)ド磉厡ふ遥乙徽医淌依镞€有哪些東西能夠體現(xiàn)“厚”與“薄”，以不斷強(qiáng)化培智生的學(xué)習(xí)有效性。除此之外，在組織培智生們學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的連加”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助給培智生們分發(fā)餐后水果的方式帶領(lǐng)他們進(jìn)行“連加”練習(xí)，即“老師第一次拿來了5份水果，第二次拿來了3份水果，后來發(fā)現(xiàn)沒有自己的就又拿來了1份水果，請(qǐng)問老師一共拿來了多少份水果？”以使培智生們能夠在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也使培智生們?cè)谏顑?nèi)容的引領(lǐng)之下，能夠更真切的感知知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們作為特教教師要付出比普通教師更多的耐心與愛心，同時(shí)還要不斷總結(jié)、積極探索，以在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略的同時(shí)，努力提升培智生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，使其既能夠從中收獲知識(shí)，又能夠從中收獲參與社會(huì)生活的技能與勇氣;以在為傳統(tǒng)培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力的同時(shí)，為培智生在將來能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、面對(duì)生活盡一份“力量”！

參考文獻(xiàn)

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