學情視角下高中文言文教學策略探索

劉宗夢

摘要：文言文是高中語文教學素材的重中之重，我們要想提升語文文言文在教學中的影響力，就需要語文老師不斷的追求與創新。老師在教學中對學情分析探索高中文言文教學過程中，提升文言文教學能夠讓老師在教學思想和教學方式中得到良好的效果。

關鍵詞：學情、文言文教學、探索

文言文教學在語文中很關鍵，在語文的領域里知識得到升華，學情視角下的高中文言文教學是新課改的需求，也是老師在教學領域中探索的教學需求。老師應當針對學情相關理論進入更深層次的挖掘，合理制定解決方案，讓學生更好地展現自己的才華充分發揮自己的才干，能夠讓自己的語文素養得到升華。

一、針對學情分析的闡述

高中時期的語文文言文教學包括兩方面，一是課前預設也是教學實施，二是對于課后思考，歸根結底就是學情進行。學情分析能使課堂教學提升教學品質和更高效的教學效果。那么在新課程繁衍變化中，對于文言文教學探索的增加與更深層次的研究，學情分析的理論研究不是太多，那么學校老師會進行更多更深入的研究探索與挖掘，根據自己多年的研究成果與教學經驗有了顯著地效果，這樣使得在教學的領域中學情分析相應的理論更好地展現在文言文教學教材里。

（一）文言文

文言文在古代漢語和現代漢語中有著相同的意義，文言文在中國古代的書面語言組成部分中起著主觀性的作用。那么它主要包含先秦時期用口語作為最基礎的書面語言成分，還有先秦與春秋戰國時期，文字記載通過用竹簡和絲綢為組成部分，隨著歲月的與時俱進與社會不斷的發展變遷，口語發生了重大變化，在人們的文章里，文言文與口語二者之間表現明顯，組成了專門的書面語言文字。文言文是針對于如今新社會新文化運動以后白話文而定的，那么在中國古代也只是有文體一說，也并沒有文言文這樣的說法。在高中時期的文言文里，主要是體現中國古代漢語在文書寫的，除了歌、曲、小說、戲劇以外的所有中國古代文學文本。

（二）怎樣看待學情視角

“學”指的是在教學領域里的學習視角，學情的探索在古代就已經開始，在先秦時期孔子就提出了因材施教這就是所謂的學情視角的教學。從古至今，老師對于學情視角的表現是在學生上課的時候，針對班級里學生最真實的境況予以分析和對學生的充分了解，以及老師看到學生對所有知識的理解度和在本節課堂上的教學加以實施策劃教學目標。總的來說，高中語文文言文教學，主要包括課堂教學設計、實施和評價三個方面，學情分析包含三個方面，學生的學習起點、學生的學習狀態、以及學生的學習結果三大要素。

二、學情視角里高中文言文教學研究

（一）對學情分析研究有效備課

老師要想進行精準的備課首先應該明白學情視角下的高中文言文教學情況，在有效的備課時應對學生學情進行更加深層次的了解。不僅要求老師自身的綜合素質品德，老師還需要學習更多來提升自己，方能在有效備課過程中對學生進行充分的了解，如果老師在學生學習的過程中碰到不懂的難題，就這些因材施教讓學生掌握更多知識。老師一定要尊重學生主體地位，就學生的真實需求，為其克服以高考為重要方向的功利性教學思想，全方位的提升學生的語文知識的培養作為核心，使學生在文言文的界面里更能發揮自己的才智，從而提升自己的才華與素養。老師要不斷學習文言文的內容，例如如何用教學的方式讓學生提高學習樂趣，養成良好的自主學習習慣，能夠讓學生自己自覺地摸索挖掘文言文帶給他的樂趣，進而使學生在學習上提升更高的學習效率。通過學生在學習的階段里自我學習和深入研究，發掘文言文中體現的人文素養，也能提高學生的語文水準，文言文教學的實效性就是不斷提高教學的謀略。

（二）針對學生的學習起點進行學情診斷了解

學情制定教學目標，并且選擇教學內容尤為重要。學情視角下的高中語文文言文教學不僅時刻要求教師進行科學細致的教學理念，也是老師必須具有的基本修養。大多數老師在教學階段以高考為主要目標，針對高考要考查的部分進行教學研究，老師圍繞高考的知識點來考查教學。致使這樣的教學思想讓學生的在學習中被忽視，那么學習能力好的學生接受這樣的學習內容，對于被忽視的學生會感受到語文學科學起來非常不容易進而放棄對語文學科的學習。制定不同學生相應的教學目標，在教學過程中設計層次教學目標，使學生在學習上有所提升，這樣才能讓學生更加愛學。首先以課標為依據，據學生的實際學習需求，對其進行有效的分析，促進學生的學習能力。教師還應當根據學情進行教學研究。要根據課標為前提，還要根據學生的實際學習需求，掌握目標對學生進行充分的了解。老師需要巧妙運用各種教學方法，這樣才能夠更加地有效提升教學品質和學習的高效率，教師從學情為出發點，一定要針對學生的實際情景選擇更好的教學內容，讓教學課程和內容起到決定性的作用，方能有效實現教學目的。老師在教學教育當中還需要多加發掘學生的各種才能，多方面的培養學生自主學習能力、思考能力、研究探索能力和創新能力等，讓學生從文言文學習的過程里不僅能夠獲得多方面的知識，還能夠培養多方面的學習能力。比如在和學生進行指導學習《五人墓碑記》時候，老師在教學過程里讓學生學會在課程里出現的知識點，還為學生展現了與課文素材相應的知識點，使得學生在學習課程中深深地感受到社會在前進，能夠讓學生在學習的過程里更加的積極努力向上，還能夠有效地幫助學生實現自己的人生價值，延續語文文言文教學的深度和知識層面，拉高學生自身的素質和情懷，讓學生能夠更好地更好地展現自己做一個對社會有用的人。

結束語：

綜上所述，學情視角中的高中文言文教學，老師一定要有很強的學習能力，如果學生在學習中存在優勢或缺點，總結學生的學習需求實際情況來規劃目標，從備課準備中，到教學內容，教學實施等各個環節中不斷對已有的教學模式和策略進行改良，懂得創新，根據教學方法的掌握能夠提高學生各方面能力，這樣方能體現出文言文存在的意義。

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廣宗縣第一中學 ?河北省邢臺市 ?054600