小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的運用

毛迪洪

摘要：微課資源對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的積極意義，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)以及視頻應(yīng)用課程，相對比而言靈活性更強，并且在講解知識的過程中可以使得知識的解析更加具體化，十分有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外微課資源的學(xué)習(xí)中可以改善學(xué)生的自主性。本文則將針對這一課題展開研究，具體的闡述了微課資源的好處，同時明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，由此進(jìn)一步展開了研究和分析，以期望幫助改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;運用策略

引言：簡單來說，微課資源是從數(shù)學(xué)實驗活動或是類型題等為出發(fā)點，針對這些問題展開深入的研究，其整個講解過程是十分細(xì)致以及全面的，其中的講解方式眾多，包括解答疑惑、推理分析以及演算等等，通過這樣的方式結(jié)合微練習(xí)以及課件等等，使得整個教學(xué)變得更加生動有趣，同時也改善了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。從微課資源的展示形式來看，其絕大部分均是利用視頻的方式出現(xiàn)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有一定的要求和作用，目的性較強。本文將以小學(xué)課堂作為研究對象，具體的闡釋其中微課資源的使用。

一、微課資源的運用優(yōu)勢

1.應(yīng)用領(lǐng)域

從教學(xué)的角度來看，視頻教學(xué)資源是以往教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式，因此其對于教師而言有一定的積極意義，但實際上教師在找尋教學(xué)視頻的時候，主觀意識較強，其將自己的教學(xué)經(jīng)驗作為尋找教學(xué)視頻的基準(zhǔn)，因此其具有單一性，教師在備課階段多有采取這種方式。而微課資源便大有不同，其功能性較強，并且具有多樣性，除了教學(xué)課堂中可以使用微課堂的方式之外，在展開遠(yuǎn)程教學(xué)以及碎片化學(xué)習(xí)時均可以使用。

2.資源組成

簡單來說，老師在尋找視頻資源的時候均是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載的，因此使得使得教學(xué)資源所占有的空間較大，并且在尋找資源的時候也會消耗較多的時間，視頻資源缺乏豐富性。而微課資源卻大有不同，其相比于傳統(tǒng)的視頻資源而言，所消耗時間較短，很大程度上提高了教學(xué)效率，除此之外，微課資源是教師自己設(shè)置的，其會將教學(xué)的重難點進(jìn)行分析，從而以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步展開設(shè)計，使得整個微課資源更具有針對性，其所構(gòu)成的資源也十分豐富。

3.能力要求

眾所周知傳統(tǒng)的視頻資源制作其只是單純的資源羅列，缺乏美觀性以及針對性，在以往針對教師是否有信息技術(shù)也沒有嚴(yán)格的要求，但這樣的資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有過大的幫助。相反的微課資源卻完全不同，在制作微課資源的時候教師需要具備信息技術(shù)能力，在制作資源的過程中必須對重點難點進(jìn)行劃分，這樣一來學(xué)生在觀看微課資源時也會更加明確教學(xué)的重點，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)具有主動性。

二、微課資源的組成部分

1.微課視頻

微課視頻是微課資源的重要組成部分，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，在微課視頻中將數(shù)學(xué)知識的重難點做出了區(qū)分，并且對其展開了具體的講述，采取視頻的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，一些沒有學(xué)會的地方學(xué)生可以直接進(jìn)行暫停重新觀看，十分有助于學(xué)生理解知識內(nèi)容。簡單來說，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)情形、講解核心內(nèi)容歸納總結(jié)知識是微課視頻的主要構(gòu)成內(nèi)容。

2.進(jìn)階練習(xí)

微課視頻觀看完成之后，教師便需要展開課堂的測試階段，通過測試進(jìn)一步明確學(xué)生是否掌握了知識，對知識有沒有全面理解，這部分可以稱之為課堂的進(jìn)階練習(xí)階段。這一階段可以檢測教師的教學(xué)成果，同時也可以引導(dǎo)教師接下來的教學(xué)。進(jìn)階練習(xí)也是有一定層次性的，首先需要展開概念檢測，查看學(xué)生對概念有沒有深刻理解，而后再展開進(jìn)一步的練習(xí)，這樣可以測試學(xué)生是否能夠?qū)⒅R合理的運用。而后便開始拓展練習(xí)，測試學(xué)生能不能對所學(xué)知識展開拓展。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單

通常以表單形式制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，目的在于讓學(xué)生在視頻觀看的過程中，明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)能力開展步驟性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該包含學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)知識點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等，并讓學(xué)生自行填寫視頻觀看過程中存在的困惑。

三、微課資源的具體運用策略

1.微課資源的設(shè)計

（1）教學(xué)選題階段

由于微課資源的時間較短，因此在選題上必須突出重點、考點，突破難點，小而精，確保視頻時間內(nèi)能夠透徹講解，可以通過動畫、圖像等元素確定主題。通常小學(xué)數(shù)學(xué)階段可以利用微課資源開展知識點的預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)，以及課后復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)設(shè)計階段

首先，根據(jù)選題制定多個知識塊并具有邏輯性，強調(diào)內(nèi)容的講授，以及問題的導(dǎo)入，并注重視頻最后的小結(jié)回顧;其次，應(yīng)該確保能夠迅速進(jìn)入主題并產(chǎn)生知識上的邏輯性，在清晰的主線下突出學(xué)習(xí)的重、難點;最后，教學(xué)形式設(shè)計可以通過混合、軟件合成、錄屏、攝置之類的多樣化形式呈現(xiàn)微課視頻。

（3）素材制作階段

微課素材資源包括進(jìn)階練習(xí)、資源學(xué)習(xí)、任務(wù)單、多媒體課件等。其中，多媒體課件是應(yīng)用最為廣泛的一種素材類型，學(xué)習(xí)任務(wù)單則讓學(xué)生更清晰地把握視頻資源的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)階練習(xí)則讓學(xué)生在現(xiàn)有知識點基礎(chǔ)上強調(diào)舉一反三和實際應(yīng)用。素材的制作可以讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)更清晰的把握，通常包含目標(biāo)的明確、資源的學(xué)習(xí)、任務(wù)的完成、困惑的思考，等等。

2.微課資源的運用

首先教師應(yīng)該明確微課資源對于小學(xué)教學(xué)的重要地位，不斷的完善微課資源的內(nèi)容和技巧使用，如果微課資源本身較差的話則會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)分析的能力，在微課資源完善的時候其對計算機的使用有一定的要求，因此教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的技術(shù)，為完善微課資源的制作做準(zhǔn)備。選擇多樣化的素材，使得資源變得多樣性，吸引幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

結(jié)束語：隨著時代的進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時代，這對于我國的各行各業(yè)均有一定的促進(jìn)作用，同時針對教育事業(yè)也有一定的幫助，教學(xué)資源對于教師的教學(xué)有一定的積極作用，而微課資源在教學(xué)中有一定的優(yōu)勢，受到了學(xué)生以及教師的歡迎，利用微課資源可以幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)識和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，這對于改善教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率有極大的幫助。

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