小學英語教學中運用思維導圖提高教學效率

王莉

摘要：思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的圖形思維工具。小學英語教師要在小學英語教學中科學使用思維導圖輔助教學，讓學生形象思維和抽象思維結合起來，實現學生左右腦同時運作，提高記憶效果，提高學生理解能力，提高小學英語課堂教學的效果。

關鍵詞：思維導圖;教學效率;作用;效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-051

引言

對于小學英語教學而言，許多老師在授課的過程中時常會遇到一些問題，明明很基礎的知識點或者是一篇簡單的英語文章，英語教師重復講，但是學生依舊常常對其認知模糊，這是因為他們對英語語篇和文中的一些細節記憶與理解認知不足。往往會把英語語篇的學習和知識點當作一個個獨立的個體，卻沒有注意到其中的關聯性。所以往往導致他們對小學英語的學習投入精力多受益卻很小，但是利用思維導圖法卻可以有效的解決這個問題，小學高年級的學生通過學習思維導圖，提升小學英語課堂效率。

1思維導圖在小學英語教學中的應用意義

1.1激發學生學習興趣

在學生學習實踐過程中，學習動機直接關系著學生的學習質量。在小學英語學習過程中，由于每個學生都是一個獨立的個體，在學習過程中自身學習能力和學習基礎都有著顯著的差異性特征，加上學生學習到的詞匯相對較為有限，對于學生學習興趣的提升有著不利的影響。思維導圖作為一種新型的教學方式，在教學中的應用可以使學生的思維得到有效的延伸，借助關鍵詞、中心圖等基礎方式的應用延伸學習內容。除此之外，在思維導圖中，可以通過不同的顏色以及發散性的圖示內容呈現層次性的知識點和文章框架，使抽象的閱讀對象變得更加的具體和真實。融入思維導圖教學法可調動學生學習興趣，提升學生自主學習能力。

1.2提高學生的閱讀效率

小學生的英語閱讀能力有限，在閱讀過程中容易出現“狗熊掰棒子”的現象，對閱讀內容記憶不深刻。此外，由于英語內容與學生日常所處的母語環境有所區別，學生在英語閱讀過程中無法深入理解閱讀內容及其背后的文化內涵，導致學生對閱讀內容的記憶效果不好，打擊了學生的閱讀積極性。對此，教師可以依托思維導圖的優勢，引導學生通過提取關鍵詞的方式快速完成對整個閱讀內容的記憶，提升學生的英語閱讀能力。

1.3幫助小學生建立知識體系

英語有著自己的知識系統和體系。教師要將教材中涉及的語音、詞匯、語法等知識，用思維導圖展現出來，幫助學生建立知識體系，學習知識點。教師可以在階段性學習后，用思維導圖將知識體系展現出來，幫助小學生理清脈絡，把握層次，科學全面地把握知識體系。

2思維導圖在小學英語教學中的運用

2.1設計小學生喜歡的教學方案

引導小學生通過思維導圖掌握學習的重點，提高教學的效果。教師要抓住小學生的心理特點，引導每個學生參與課堂教學中來，調動小學生的學習積極性。教師可以選擇一些顏色鮮艷的圖片作為背景，選擇一些人物或者事物作為背景。教師在講解詞匯的時候，還可以運用一些網絡詞匯來講解。教師還可以通過一定的情境圖畫，來實現學生更好地理解知識。教師在設計教案的時候，要搜集一些流行的材料進行教學，引導學生更有學習的動力，點燃小學生的學習熱情，提高小學生的學習效果。

2.2運用思維導圖，突破對話難點

在小學英語教學過程中，存在很多難以理解的知識點，正是這些知識點使英語間的對話十分困難。教師為了解決這種問題，先后使用了多種方法，比如，以板書的形式進行教學，雖然這種方法有一定效果，但學生的積極性有所降低，導致學習效果不如人意。經實踐發現，思維導圖在教學中的應用，可以使部分難以理解的知識點形象化，如此學生便能夠快速地掌握重難點，與此同時，思維導圖還在對話練習方面起到了一定作用。基于此，思維導圖的存在，既能夠讓學生在短時間內解決課堂教學中的重難點，也能夠幫助學生順利展開對話。例如，一位教師在對“Whereisthe…”這一句型進行教學時，為了讓學生能夠更好地運用有關的指路技巧，教師便讓其根據這個句型進行對話，在這一過程中，教師根據思維導圖對學生的一些錯誤對話進行了糾正，還根據思維導圖列舉了一些對話形式讓學生進行練習。

2.3提高小學生英語寫作能力

英語寫作一直是學生面臨的難題，小學生缺少豐富的詞匯，也沒有足夠的邏輯思維能力進行描述，所以，小學生的作文很多時候是雜亂的，沒有順序的，有語病的。教師可以運用思維導圖先引導學生列出提綱，在寫作之前，寫出一些簡單的短語，然后進行連接，最后整理，這樣，學生的作文就有條理，有順序，很少出錯了。教師運用思維導圖，能促進小學生進行寫作的構造，巧妙運用基本語句來提高小學生的寫作水平。

2.4思維導圖在閱讀中的理論應用

閱讀是學習英語不可或缺的一部分，但是在以往的教學過程中，教師通常將閱讀中的每一個句子分解為幾個生詞或者詞語的搭配，在語態講解過程中，將整體的文章肢解得支離破碎，讓學生們在閱讀過程中找不到文章的主旨，從而導致英語閱讀教學中出現“用時長，成果少”的現象。運用思維導圖，可以將復雜的文章變得簡單易懂，讓學生們更直接地讀懂文章，更直觀地發現課文的重難點。

結束語

總之，小學英語教師在教學中，可以經常使用思維導圖，發揮出思維導圖的巨大作用，提高小學生的理解能力、概括能力、閱讀理解能力、寫作能力等，教師要重視不斷改進自己的教學方法，充分發揮思維導圖在小學英語教學中的作用。

參考文獻

[1]張建祥，伍海云.思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：287.

[2]羅瑜潔.思維導圖在小學英語高年級語篇教學中的應用—以5BUnit7Chinesefestivals為例[J].華夏教師，2017（09）：28-29

此論文是滁州市科學規劃課題《思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用研究》的研究成果。

安徽省滁州市鳳陽縣李二莊中心小學