情境教學法在初中語文教學中的應用

黃雪梅

摘要：現如今，新課程改革正在不斷地推進和實施，情境教學這種創新方法越來越受到廣大教師的認可與青睞，并開始運用到教學實踐中來，以推進教學的轉變和升級。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從創設直觀教學情境、問題教學情境、討論教學情境三個層面出發，系統地分析情境教學法在初中語文教學中應用的基本策略和具體方法。

關鍵詞：情境教學法;初中語文教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-042

語文新課程標準中明確指出，教師要關注學生學習興趣的激發和情感體驗的優化，促進學生知識、情感與能力的全面發展。情境教學符合新課改的理念和要求，能夠直接刺激學生的情感態度體驗，激發起教學的生命和活力。所以，廣大的初中語文教師應該以新課改理念為指引，直面傳統教學中的問題和不足，結合現實學情來推進情境教學法在語文教學中的巧妙實施，以全面提升初中語文教學的實效性，最終取得理想的教學效果。

一、構建直觀教學情境，激發學生學習興趣

直觀教學情境的創設可以讓教學過程更加生動形象，讓知識更易于學生的接受和理解，從而吸引起學生的興趣，促進學生學習和教師教學實效的提升。因此，初中語文教師應注重教學手段的優化和創新，不斷學習以提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術設備來輔助語文教學，將知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，構建直觀動態的教學情境，以刺激學生的視覺和聽覺感官，優化學生感性認識，從而吸引學生的好奇心和學習興趣，讓學生更具學習的主動性。

例如，在教授《濟南的冬天》時，上課后，筆者先讓學生們對課文進行有感情的朗讀，想象文中描繪的情景，領略景物之美，隨后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組相關的圖片，通過圖片來介紹濟南冬天的特點。在展示的過程中，筆者還會讓學生們將課文中描寫濟南雪景的句子勾畫出來，并與圖片中的情景進行對比，直觀感受作者筆下的濟南雪景，另外，筆者還會將課文中比喻、擬人等修辭手法提煉出來，帶領學生們感受這些修辭手法的表達效果。這樣，筆者通過構建直觀教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、構建問題教學情境，啟發學生學習思維

問題教學情境是情境教學方法的基本內容，其中蘊含著豐富的基礎理論知識，同時也可以成為學生思維的啟發點和探究的起點。所以，初中語文教師需要徹底地轉變陳舊落后的思想觀念以及課程知識傳授的傾向，嘗試對語文教材課本進行深入地研讀，提煉并把握其中的重點、難點和要點，以此來設置啟發性、探究性的語文問題，選擇恰當的教學時機來向學生們進行提問，以實現問題教學情境的構建，直接觸發學生的求知欲望和探究興趣，啟發學生的語文思維，使其展開主動性地思考、學習和探究，提高學生學習的效度。

例如，在教授《貓》時，本節課程的教學目標是讓學生們通過閱讀課文了解三只貓的不同外形、性情以及在家中的地位，課程開始后，筆者先安排學生們對課文進行閱讀。隨后，筆者從課文中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，如，“我”家一共養了幾只貓？如果將前兩只貓的故事刪除，只寫最后一只貓可以嗎？提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們在整體感知課文的基礎上，體會作者對三只貓的不同感情。這樣，筆者通過構建問題教學情境，啟發了學生的學習思維。

三、構建討論教學情境，活躍課堂學習氛圍

討論教學情境的構建對于課堂來說是非常必要的，因為這一情境的創設能夠活躍課堂教學的氛圍，促進師生、生生間的互動和往來，促進學生共同發展和進步。所以，初中語文教師要重點革新班級授課的模式，基于對班級內學生的認知和了解來進行學習小組的分配，保證每個小組成員的人數在4-6人;其次，教師應當明確自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現觀點交匯、思維碰撞，在優勢互補和互幫互助中拓展學習的深度，鞏固對知識的理解和把握，以取得理想的教學效果。

例如，在教授《再塑生命的人》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人。隨后，筆者再帶領各小組對課文展開學習，在學習過程中，筆者為學生們布置了一些探究任務，通過這些任務引導各小組參與討論，通過任務的引導，各小組之間展開了激烈的討論，課堂氛圍一下子活躍了起來。這樣，筆者通過構建討論教學情境，活躍了課堂學習氛圍。

總而言之，情境教學法在初中語文教學中的應用是課程改革提出的必然要求，同時也是助力素質教育實施發展的重要路徑。所以，作為合格的初中語文教師，我們應該明確自身所承擔的職責與歷史使命，把握課程改革發展和變化的趨勢，結合語文學科特性與學生身心發展狀況來展開積極探索，積極創設直觀教學情境、問題教學情境、討論教學情境，讓情境教學法在初中語文課堂中得到巧妙地運用，助力初中語文教學的高效發展。

參考文獻

[1]苑麗莉. 情境教學法在語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]趙國超.初中語文教學中教學情境的創設[J].西部素質教育，2016，2（22）：249.

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